立德樹人視域下廣西高職院校踐行社會主義核心價值觀路徑研究

李生

摘要：社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。通過實證調研，探索出廣西高職院校踐行社會主義核心價值觀的路徑模式，即“3+2”渠道模式。“3”指的是思想政治課課堂建設、網絡宣傳教育、校園文化與田野實踐三大主渠道；“2”指的是校企合作、家庭共育兩大次渠道。

關鍵詞：立德樹人；社會主義核心價值觀；路徑

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0249-02

一、新形勢下廣西高職院校踐行社會主義核心價值觀的基本情況

從黨的十八大到黨的十九大，中國進入了新時代。在時代不斷變化下，黨和全國人民對于社會主義核心價值觀的踐行從未停止，為了更好地研究社會主義核心價值觀在廣西高職院校的實踐路徑，我們采用了問卷調查與實證案例調查的方式進行分析、歸納、總結，期望通過這一系列的實證研究，找到高職院校踐行社會主義核心價值觀的有效路徑。

首先，廣西高職院校踐行社會主義核心價值觀總體情況良好，重視程度有所強化。在我們進行調查和走訪的高職院校中，絕大部分高職院校都將社會主義核心價值觀擺在重要地位，并以多種形式將實踐教育貫穿其中，取得了不錯的成效。其次，社會主義核心價值觀的傳統路徑依舊占據主導位置。在路徑選擇和實施中，我們羅列了四大渠道（多選），分別是思想政治課堂、學校宣講會、網絡APP、校園橫幅、宣傳廣告。在調查問卷的結果中顯示，分別有80%和77%的同學選了思想政治課堂和學校宣講會，直接反映了以傳統的課堂和學校為載體的渠道依舊占據著最重要的位置，而新媒體網絡緊隨其后。最后，部分高職院校社會主義核心價值觀實踐形式依舊存在矛盾與缺陷。在調查“學生認為現在高校宣傳和落實社會主義核心價值觀存在的最大缺陷”這一問題中，有40.4%的學生認為高校只宣傳不解釋，無法理解其內涵；24.4%的學生認為學校重會議、輕社會實踐；19.1%的學生認為理論滲透缺乏學生認可的方式；15.1%的學生則認為形式主義過于嚴重以及學生認同度很低。

二、廣西高職院校踐行社會主義核心價值觀的“3+2”渠道路徑

在分析了廣西部分典型高職院校的案例后，我們將其共性提煉出來，形成了一個一般模式，即實踐路徑“3+2”模式，該模式分為兩個部分，前面的“3”指的是社會主義核心價值踐行的三大主渠道路徑，而后面的“2”指的是兩大次渠道路徑。這五大部分也是廣西高職院校踐行社會主義核心價值觀的普遍路徑。

（一）廣西高職院校踐行社會主義核心價值觀的三大主渠道路徑

1.高職院校創新思想政治課課堂的主渠道。思想政治理論課是所有高校都要開設的帶有意識形態教育色彩的課程，承擔著高校立德樹人的崇高使命。在新形勢下，廣西高職院校開展思想政治課課堂教育的力度和精度都有所強化。高職高專共包括三門思想政治課程，分別是思想道德修養與法律基礎課、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課、形勢與政策課。這些課程的內容包含了社會主義核心價值觀所要求的時代知識、理論知識、歷史傳承知識等，是大學生系統理解和學習社會主義核心價值觀的有效課程，也是高校社會主義核心價值觀教育的主渠道、主陣地。在這個主渠道的實踐路徑中，不同高職院校所采取的措施各不相同，但是大致上都是以理論宣講和課堂活動為主。

2.社會主義核心價值觀的網絡教育渠道。隨著移動互聯網的快速發展，大學生手機普及率接近100%，傳統的網絡模式衍生出了多種新的網絡產品，微信、微博、手機應用客戶端等不斷推陳出新，特別是“95后”、“00后”大學生的網絡使用率和網絡活動參與率都決定了高校可以將網絡渠道作為大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道之一。雖然網絡具有傳播速度快、覆蓋面廣、粘連性強等優勢，但是網絡渠道的負面效應也具有一定的潛在風險。例如，傳播路徑的多元性導致信息傳遞的不準確、網絡主體監管難度大，導致網絡渠道真實接收情況的核實難度增大等。雖然存在這些負面影響，但是總體而言，其優勢還是占據最主要的方面，并不影響其成為高職院校宣傳和踐行社會主義核心價值觀的主渠道之一。在走訪調查中我們發現，很多高校在使用網絡進行大學生社會主義核心價值觀教育的過程中，都有類似的防范措施。例如，構建完整的社會主義核心價值觀宣傳模塊，拒絕碎片化信息的分散傳遞。例如校園官方微博、官方微信公眾號、官方網站的相關德育論壇等，社會主義核心價值觀涉及學生的價值觀念、行為模式，并不是一篇網絡文章就能解決的問題，而是一項系統的、長期的工程。

3.社會主義核心價值觀融入校園文化與田野主題實踐渠道。校園文化是高校社會主義核心價值觀教育的重要載體，也是大學生接觸面最廣的渠道之一。校園文化內涵豐富，包括學校精神、校史文化、校園景觀、校園標語雕塑、校園學生活動（會議）等。這些豐富的校園文化蘊含著立德樹人的價值精神，和社會主義核心價值觀倡導的精神有內在一致性。高職院校必須堅定不移地以社會主義核心價值觀引導校園文化建設。與此同時，也要依托校園文化建設促進大學生社會主義核心價值觀教育。高職院校應通過發揮校史文化、特色學科專業，將社會主義核心價值觀所倡導的精神與要求融入校園文化中。在我們的走訪調研中發現，社會主義核心價值觀融入相關校園文化活動還是相當豐富的。例如，知識競賽、歌詠比賽、征文比賽、最美系列評比等。這些活動都冠以社會主義核心價值觀的精神需要，肩負起高職院校立德樹人的功能之一。社會主義核心價值觀融入校園文化需要進行頂層設計，拒絕只冠名的“分離式”活動。根據學生反映，部分活動表面冠以社會主義核心價值觀教育，但最終呈現的活動效果也只是走過場，學生并未從該活動中了解和掌握以及感悟出與社會主義核心價值觀有什么聯系。

（二）廣西高職院校踐行社會主義核心價值觀的兩大次渠道路徑

1.創造社會主義核心價值觀教育無縫對接的校企合作共建渠道。校企合作、校企共育是高職院校教學實踐的重要組成部分，也是社會主義核心價值觀教育的次渠道之一。高職院校具有豐富的校企合作資源，有很多企業和學校共建的教學實踐基地、社會實踐試點單位等，這些原本是專業實訓的主要實踐活動，在一定程度上可以和社會主義核心價值觀教育相向而生。例如，校企文化中展現社會主義核心價值觀的主要元素以及學生在企業實訓中如何展現職業精神、社會擔當精神等，這些育人元素都應該被利用起來。

2.拓展社會主義核心價值觀教育的家庭共育渠道。家庭教育的回歸、浸潤，是大學生社會主義核心價值觀教育的第二個次渠道。事實上，很多大學生赴外地求學，在實際距離上，確實遠離了父母，但是父母與孩子的情感距離是其他渠道無法取代的。父母言語教誨往往比老師、學校開展的活動還要有效果。所以，高職院校可以利用學校與家長的溝通聯系，搭建一條大學生社會主義核心價值觀教育的家庭渠道。在具體實施中，可以引導學生參與家庭建設。例如，家族文化的研究、家庭精神的挖掘等，這些日常的家庭活動，在潛意識中飽含著社會主義核心價值觀的精神需求，也是值得高職院校重點搭建的次渠道。

參考文獻：

[1]劉繼平.論大學生核心價值觀生活化教育模式的要素與結構[J].現代教育科學，2015，（2）.

[2]沈健.社會主義核心價值觀引領高校校園文化建設[J].江蘇高教，2015，（2）.

[3]鄒紹清.論大數據時代青年社會主義核心價值觀研究方法的創新[J].西南大學學報（社會科學版），2016，（1）.