項目教學法在中職《統計學》教學中的應用

韓睿琨

摘要：《統計學》實用性強，在社會經濟管理中占據十分重要的地位。但是《統計學》理論知識較抽象，中職學生理解和掌握起來相對比較困難。填鴨式等傳統教學方法無法滿足《統計學》教學要求，引進項目教學法將更好地提高學生的學習興趣、更好地掌握教學內容，進而具備良好的統計工作能力。

關鍵詞：統計學;教學;項目教學法

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）013-0100-01

前言

《統計學》是一門實用性非常強的方法論科學，被廣泛地應用在社會經濟管理中，是財經管理類專業的一門必修基礎課，主要涉及數據的收集、整理和分析等內容。但是，中職學生由于學習基礎相對較差的原因，學習興趣普遍偏低，學習效果欠佳，難以實現統計知識的靈活應用。當然，其中更主要的是當前教師的教學方法不能很好適應學生現有的學習能力。為了提高中職學生《統計學》學習效果，引進項目教學法可以用任務驅動學生自主學習，提高學習興趣，強化實踐分析能力，使學生更好的掌握教學內容。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，師生共同完成項目，共同取得進步。

一、項目教學法的實施要求

1.強調學生的主體地位

隨著我們對于教育的深入研究，我們越來越意識到學生在教學當中的重要性，在一堂課的教授過程中，教師起到的是引領作用，應該保證學生占據主導的地位，居于課堂的主體。教師在教學的過程中應該脫離原本的一言堂以及填鴨式教育，告別曾經在講臺上單純的講課學生在下面單純記憶的教學模式，而是應該鼓勵學生積極的思考，發揮學生在學習過程中的主動性以及創新的精神，鼓勵學生在教學課堂上勤加思考。當然，任何事物都要辯證的來看待，在課堂上弱化教師的地位不代表教師不重要，教師要在教學的過程中對學生進行引導，指導學生進行更深入的思考，和學生就相關的知識點進行交流，參與到學生的討論過程中，鼓勵學生勤于思考。

2.學生按組分配任務

項目教學法中的項目需要學生以小組合作的形式完成。在對學生進行分組的過程中要考慮到每組學生解決問題的能力以及學習的側重點，力求讓小組成員每名同學都能參與“項目”。接下來為每組分配研究的項目，項目選擇的過程中要盡量讓學生感興趣。在項目真正的實施中，教師需要起到輔助的作用，幫助學生解決研究過程中遇到的各項難題，關注各小組的進度，適時組織小組討論，引導學生對具體工作暢所欲言，發表自己觀點看法，知曉自己欠缺的知識與技能，激共同解決實踐活動中的問題和分歧，在學生在小組內完成任務的過程中提高了自身的職業能力。

3.鼓勵學生的獨立性

在學習的過程中不能單純的依靠教師來進行知識點的講解，應該鼓勵學生適度地思考，鼓勵學生自行解決問題。因此在對學生進行教育的過程中，應該鼓勵學生自己完成問題。當課題得到解決之后，教師根據學生在實際研究過程中的做法進行評價打分，根據學生的表現來制定相關的更有針對性的教學方案，鞏固和完善學生對知識的理解。項目教學法提高了教學的效率，并且激發了學生學習的積極性，提高了學生主動思考的能力。

二、項目教學法在中職《統計學》教學中的應用

《統計學》其實也是對實際生活中存在問題的抽象思考。因此在教學中，教師可以依據實際生活中存在的問題進行相關的項目教學。在教學資源選擇的過程中，應該充分考慮學生的實際情況。在學生對課題進行研究的過程中，應該讓學生聚集在一起對學習的知識點進行研究，發揮學生群體的思考力量，在學生進行思考的過程中進行一定的引導。

1.教師構建教學項目

項目教學法要求教師在注重學生職業能力培養的前提下，把教學大綱規定的教學內容整合成適合項目教學的一個一個小項目。相對于傳統教學方法，項目教學法對教師的教學水平、綜合素質要求更高。教師需要對教學內容進行整合，根據經驗設置教學項目。教學項目的設計是根據統計實際工作過程及步驟來設置的，教學項目的多少是依據統計工作要求及知識內容多少而設計的，如統計調查工作環節設置一個“教學項目”，而統計指標分析內容設置項目較多。

項目可以是日常生活可能遇到的各種實際問題，比如學生對食堂的滿意度調查。教師給學生講解項目任務和目的，基本的統計工作方法。在項目實施前，教師最好是首先進行項目案例導入，讓學生在頭腦里建立起項目操作的過程性認知，鼓勵學生對案例進行模仿，然后再分配新的類似項目讓學生深入實踐去實操，達到舉一反三的效果。

2.學生實施項目

學生在親自處理項目的過程中，一方面加深了理論知識的理解，另一方面充分了解統計工作的方法。比如實施學生對食堂的滿意度調查，讓學生自己選擇抽樣方法確定研究樣本，選擇調查方法，設計調查表并深入學生群體中搜集數據，完成數據調查后針對數據進行審核、分組整理，然后進行相應的數據分析得出統計指標反應學生對食堂的滿意度情況。

3.教師項目評估

項目實施完畢后，由教師根據項目教學要求，根據學生各項目的完成情況，按學生自評、小組評議、教師評定的程序，客觀公正地給出每個學生的實踐項目成績。成績的給出不是教學的終點，重要的是通過成績的評定，學生能很好的判斷出自己知識點的缺失，工作能力中的欠缺，從而獲得成長。

三、結語

項目教學法符合職業教育的要求，通過學習任務分解成一個一個項目，通過項目的實施，培養了學生解決實際問題的工作能力。項目教學法不是否定傳統教學法，教師需要根據教學內容的不同靈活運用各種教學方法，最終目的都是期望能夠使學生在快樂學習的過程中強化統計工作能力，同時培養出團隊合作的能力。