淺析學生音樂興趣的激發與能力的培養

生波

摘要：音樂是重要的人文學科之一，也是學校教育進行美育教育的主要途徑。為了最大化地展現學科價值，實現對學生的素質教育，在音樂教學中教師應該借助恰當的教學方法激發學生的音樂學習興趣，培養學生的音樂審美能力，為他們今后學音樂、享受音樂奠定基礎。

關鍵詞：音樂教學;興趣激發;能力培養

音樂是美育的重要途徑之一，當前，音樂教學的重點是激發學生的學習興趣，培養音樂審美能力。為了最大化地展現學科價值，音樂教師要把握現有的有利條件，借助相應的教學方法，積極地激發學生對音樂學習的興趣，并適時培養學生相應的音樂素養、音樂審美能力，為他們學音樂、享受音樂奠定基礎。

一、把握課堂教學，激發學生音樂學習興趣

音樂課堂是培養學生音樂學習興趣的最主要的陣地，但音樂課堂與平時學生接觸和喜愛的音樂是有區別的，特別是中學生在具備了一定的自主意識后，往往會對流行媒體的音樂產生興趣，對于課堂上專業的音樂知識教學和鑒賞往往提不起興趣。所以如何讓音樂課堂激發學生的好奇心，推動他們產生強烈的學習動力，是音樂教師的主要任務之一。那么，具體來說可以從哪幾個方面進行嘗試呢？

1.創設學生喜歡的學習情境。音樂教師應依據講課內容與學生的喜好相結合，盡可能讓整個教學活動從學生感興趣的點出發，并盡量使整個教學過程富有啟發性、創造性，因為中學生具有好奇心強、想象力豐富的特點，他們對于音樂的感受有時更愿意用舞蹈、競技的形式表現出來，如果教師能把抽象的樂理教學、枯燥的技能訓練變化一下傳統的形式，比如，讓學生為動畫歌曲配音，用自己的舞蹈表現音樂的律動和節奏等，學生在輕松愉悅的氛圍中，感受到音樂的樂趣，自然會逐漸培養起對音樂的興趣。

2.給予學生充分的表現機會。音樂教學的目的，不單單為了讓學生學習音樂技能、技巧，能夠演唱歌曲，更重要的是陶冶學生的情操，塑造他們的性格。音樂表演是最能激發學生自我表現欲的一種活動，如果教師在課堂教學中能夠給予學生充分的表現機會，這種表演獲得的關注感和滿足感同樣會促進學生音樂學習的興趣。音樂學習中其實有很多學生可以自我表現的機會，教師也可以多創造條件，讓學生能夠多參加活動。比如，用舞蹈來展現節奏，用樂器伴奏為演唱增色等，還可以展開學生之間音高、音長的發聲比拼，讓學生有機會在學習過程中多多展現自我才能，從而發自心底地喜歡上音樂。

二、善用教學策略，提升學生的音樂能力

學生的音樂能力既包括基本的音樂運用、表演能力，又包含對于音樂的審美能力，而后者是實施學生的素質教育，真正提升學生的審美觀，提升學生的音樂素養的重要途徑。那具體應該采用哪些策略來培養學生的音樂能力呢？

1.以音樂教材為主要抓手，借美育促德育。蔡元培先生曾經提出過美育救國、五育并重等教育觀點，他還特別強調過，要美育與智育相輔相成，從而實現深層的德育。而這也正說明了，美育對于學生正確人生觀世界觀的形成，也有著舉足輕重的作用，美育是德育的有效輔助，學生在審美能力提升的同時也實現了德行認識的提升。當前我們處在信息時代、智能時代，信息的傳播與共享變得特別方便快捷，各種各樣的音樂作品涌入學生的視野，雖然其中不乏優秀作品，但是也有一些不適合青少年欣賞的，比如宣揚黑色情緒的，歌詞中充滿臟話俚語的，如果學生不具備一定的音樂審美能力，在選擇音樂作品時不能仔細分辨，那么，負面的影響是極為嚴重的。因此音樂課上教師要培養起學生的音樂分辨力，幫助他們明辨什么樣的才是好音樂。教師可以以教材為主要抓手，除了注重音樂旋律技巧，還注重引導學生分析音樂的精神特色，一首好歌，應該是能夠打動人心的，給人溫暖和力量的。

2.細致分析教材，培養學生的音樂鑒賞力。音樂鑒賞力包含兩方面的內容，一是對音樂要有良好的感受能力，對音樂作品的曲風、題材、情緒、格調的高低好壞，有較為準確的認識;二是對音樂作品有更深層的把握，了解音樂作品，能夠體會其深層的情感表達。而這些也都需要建立在分析教材的基礎上，首先是要培養學生的音樂感受力，這其中最主要的是聽辨能力、記憶能力和形象思維能力，而這些能力的發展需要不斷的音樂實踐，教師要從音樂教材中選擇相應的內容，依據內容的特點，對學生進行聽辨、比較、想象等方面的訓練，聽辨包括對音高、音準的把握，對旋律的再現等，而記憶能力則是通過音樂知識和具體音樂內容的熟悉和記憶，從而實現對音樂的分辨體悟。其次是深層把握音樂作品的能力。這需要學生在音樂鑒賞時應充分發揮分析、綜合判斷的思維能力，從而能在分析音樂作品題材，了解其中的思想情感內蘊，了解民族時代特征特點，從而綜合為對音樂作品思想性、藝術性的整體把握能力。教師可以注重對教材中相關音樂作品的聯系，比如，中國民樂與外國經典音樂的比較，在學習過程總不僅能夠感受中國的“江南小調”“長白情韻”，又能熟悉“美洲樂聲”“歐洲鄉間音樂”等，這樣，在不同民族音樂的反復閱讀、感知中，不僅能夠讓學生領略我國不同民族、地域，不同時期的音樂特色，而且擴展到歐美的鄉間、草原，大大拓展了學生的審美事業，增強學生的審美情趣，使他們終生受益。

三、小結

綜上所述，音樂教學是對學生進行美育、德育的重要途徑和平臺，提升音樂教學成效，音樂教師應致力于學生音樂興趣的激發和音樂素養、音樂審美能力的培養，從而實現對學生審美情感、道德情操的引導和塑造。在學生具備了一定的音樂學習熱情后，對學生的音樂感受力、鑒賞力進行培養，能夠取得事半功倍的效果，學生音樂能力培養的過程中音樂感受力和鑒賞力的形成是相輔相成、相互促進的關系，而這些都應以音樂教材和音樂課堂本身為出發點來開展。只要音樂教師能夠由淺入深地、由簡到繁地、循序漸進地推動音樂教學的改革，那么提升學生音樂興趣、提升學生音樂能力的目標將指日可待。

參考文獻：

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