淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建

李倩

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的模塊，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性也更加明顯。通過(guò)閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。在新課程改革發(fā)展的背景下，把生態(tài)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教育學(xué)當(dāng)中是一個(gè)具有創(chuàng)新性的趨勢(shì)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育，打造生態(tài)課堂。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著很多的弊端，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要采取合理的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的拓展，為學(xué)生打造閱讀的生態(tài)課堂。本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀教學(xué);生態(tài)課堂

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、打造生態(tài)的課堂教學(xué)環(huán)境

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，為學(xué)生打造創(chuàng)新開(kāi)放的課堂環(huán)境。當(dāng)前的多媒體信息技術(shù)使得教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以把需要呈現(xiàn)的閱讀材料通過(guò)多媒體信息技術(shù)以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法和手段，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，增強(qiáng)閱讀課堂的趣味性，使學(xué)生對(duì)閱讀課堂產(chǎn)生興趣，提高他們的自主探究能力。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用也使得教師的教學(xué)方法變得更加多元化。教師需要根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容、類型，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平等采取不同的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

（二）優(yōu)化閱讀環(huán)境，打造高效閱讀課堂

教師在教學(xué)的過(guò)程中需要為學(xué)生打造良好的外部環(huán)境。教師要提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，促進(jìn)他們的全面進(jìn)步，就需要對(duì)教室的環(huán)境進(jìn)行一定的改進(jìn)。教師需要保證教室的外部環(huán)境良好，光線充足且沒(méi)有噪音，讓學(xué)生能夠在安靜舒適的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行有效閱讀。同時(shí)，教師還需要幫助學(xué)生改善時(shí)空環(huán)境。這也就是說(shuō)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平安排好語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)、方法、時(shí)間等。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要更加靈活，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生打造具有特色的教室班級(jí)文化環(huán)境。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)裝扮自己的教室，使學(xué)生能夠在賞心悅目的環(huán)境中進(jìn)行有效閱讀。

二、建立良好的人際關(guān)系

（一）打造良好的師生關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，還需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性，教師在學(xué)生面前是非常具有權(quán)威性的。但這種權(quán)威不代表學(xué)生和教師之間保持著一定的距離。學(xué)生也不是必須無(wú)條件地按照教師的要求來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該擺正自己的位置，要明確自己是知識(shí)的傳播者。教師在教學(xué)的過(guò)程中要努力地幫助學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到教師對(duì)于他們的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展也使得教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷地更新自己的知識(shí)體系，要保持終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師要通過(guò)一定的人格魅力感染學(xué)生。在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真地觀察學(xué)生在課堂閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)。要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并給他們提供及時(shí)的幫助。只有這樣，學(xué)生才能夠真正地信賴教師。在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)第一時(shí)間想到向老師求教。

同時(shí)，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中還需要尊重每一個(gè)學(xué)生，要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，教師不僅僅在教學(xué)的過(guò)程中要向?qū)W生傳播一定的知識(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生如何做人，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的感受，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要打造生態(tài)課堂還需要發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不一定非要按照事先準(zhǔn)備好的教學(xué)方案來(lái)執(zhí)行。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從多個(gè)方面進(jìn)行閱讀問(wèn)題的思考。

（二）建立良性的生生關(guān)系

閱讀教學(xué)的組織形式是非常豐富的。除了讓學(xué)生獨(dú)自默讀、朗讀之外，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組合作閱讀學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中是非常常用的。通過(guò)小組合作，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也有利于打造學(xué)生與其他學(xué)生之間良好的關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)困生組成學(xué)習(xí)互幫小組，以優(yōu)等生帶后進(jìn)生，從而有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓他們?cè)诨突ブ姆諊薪⒘己玫年P(guān)系，提高閱讀效果。

三、構(gòu)建開(kāi)放的閱讀教學(xué)過(guò)程

（一）拓展學(xué)習(xí)資源，提高閱讀教學(xué)的開(kāi)放性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建上，主要的教學(xué)資源就是教材。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中，并不能僅僅停留在對(duì)教材的使用上。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以不斷地挖掘一些新的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)教材中的閱讀材料進(jìn)行補(bǔ)充，例如雜志報(bào)紙、視頻資源、文學(xué)作品等。這種開(kāi)放式的教學(xué)資源就非常有利于打造生態(tài)課堂。例如，在學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》這一課的時(shí)候，教師不僅僅可以利用教材上的資源和例子，還可以給學(xué)生播放偉大歷史人物在面對(duì)生活中出現(xiàn)的種種困境的時(shí)候不屈不撓的影片視頻。還可以讓學(xué)生在閱讀后，以小組為單位進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的生活化

在新課程改革發(fā)展的背景下，教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生活化。這就要求教師要在備課的過(guò)程中做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到具體的生活當(dāng)中，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活之間建立密切的關(guān)聯(lián)性。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要把一些比較好的生活實(shí)例與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠?qū)W到一定的生活道理，更好地面對(duì)生活，建立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，教師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們能夠在生活的過(guò)程中自發(fā)地進(jìn)行閱讀。

四、建立多元的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系

要建立生態(tài)課堂教室，教師就必須樹(shù)立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，為學(xué)生建立多元的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系。由于當(dāng)前的學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上的具體發(fā)展存在著一定的差異性，閱讀習(xí)慣和閱讀效果也不盡相同，因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也需要堅(jiān)持有針對(duì)性、有特色的評(píng)價(jià)。這就要求教師不能對(duì)于學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)敷衍了事，千篇一律，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生。不合理、不規(guī)范、不人性化的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的閱讀自信心，讓他們對(duì)閱讀失去希望。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，生態(tài)課堂的構(gòu)建要求教師采取有效的措施。教師需要幫助學(xué)生打造生態(tài)的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生打造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和閱讀課堂，還需要努力地和學(xué)生建立良好的關(guān)系。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師還需要構(gòu)建開(kāi)放的閱讀教學(xué)過(guò)程。在閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，要進(jìn)行多元的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣，才能真正把小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的生態(tài)課堂落到實(shí)處。

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