初中語文教學中人文素養的培養研究

馬欣微

【摘要】初中語文是一門基礎性的語言學科。根據我國新課改的要求，通過語文學科不僅要讓學生掌握語文基礎知識，而且要培養學生的人文素養，促使學生樹立正確的“三觀”，提升學生的思想境界，同時促使學生用科學的思維方式指導實踐，從而實現預期的教學目標。筆者根據相關工作經驗，主要探析初中語文教學中人文素養的培養策略，供大家參考和借鑒。

【關鍵詞】初中語文;人文素養;培養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文學科是一門重要的語言工具學科，這門學科具有人文性的特點。現階段我國倡導素質教育，在初中語文教學過程中，教師應該培養學生的人文素養和文化情懷，提升學生的文化底蘊。由于語文學科本身就帶有人文性的特點，通過語文學科實施素質教育具有一定的優勢。語文課文中包含著很多故事情節和思想感情，這些都是對學生實行人文教育的有效素材。教師可以根據課文內容聯系實際生活進行有效的拓展，調動學生的積極態度和情感，促使學生形成高尚的品德和思想素質。

一、在語文教材中挖掘人文情感

語文教材中的人文情感，有助于培養學生的人文素養。教師要有意識地在教材中挖掘課本中蘊含的人文情感。由于每個學生的生活背景和個性特征都不同，因此他們對課文的情感體驗和理解也不同。教師需要發揮引導者的作用，利用初中語文教材中的有效資源，挖掘積極的思想感情，促使學生受到深刻的感化和影響。具體來說，教師要引導學生在閱讀方面加強訓練，同時教師要了解學生的個性品質，鼓勵學生說出自己對課文內容的真實感受，從而內化為學生自己的思想意識，這樣學生的人文素養就會建立起來。例如教師給學生講《背影》這一課時，教師可以利用多媒體向學生播放關于歌頌父愛的音樂和詩詞，學生在這種父愛氛圍的熏陶下，內心對父親的濃濃親情就會被調動起來，學生會聯想到自己和父親之間發生的點點滴滴，從而將這種情感融入對課文內容的學習中，學生的學習效果也會大大提升，學生不僅能掌握這一課的基本理論知識，而且在情感方面得到了深化，這對學生形成健全的人格是非常有益的。

二、通過提升教師的人文素養對學生進行正確引導

初中生處于身心發育的階段，他們的思想意識還處于模仿和學習階段。學生和教師接觸的時間比較長，學生會受到教師言行舉止的影響。很多學生以教師作為自己的榜樣，因此教師需要不斷提升自身的道德修養和人文素養，給學生更多的正能量，讓學生從教師身上學到更多的為人處世的方法，這對他們以后的發展非常有利。在這種情況下，學校應該重視對教師的師德教育，經常聘請一些專家進行培訓和講座，盡可能讓每一位教師都參與其中，通過培訓和講座的形式將教師的職業道德和工作要求滲透其中，教師經過潛移默化的熏陶和感染，就能將良好的思想意識內化為自己的品質，在以后的工作中，用這些標準衡量自己的言行舉止，為學生提供更好的言傳身教，促使學生的精神品質和人文素養都能有所提升。

三、倡導學生進行自主探究性學習

初中生已經具備了一定的自學能力，教師要積極引導學生發揮主觀能動性，開展自主探究性學習。現代化的社會屬于信息社會，學生可以利用各種渠道搜集各種學習資源，可以利用網絡、圖書館和自媒體等多種途徑掌握需要的信息，查閱需要的資料。教師在課堂上可以給學生提一些專題性的問題和探索性的項目，給學生布置業余作業，讓學生利用課余時間完成這些專題活動。教師可以讓學生寫出完整的活動計劃，活動實施過程和活動總結。在完成業余作業的過程中，學生需要請教他人，學生和他人切磋的過程就是培養學生人文素養的過程。通過這些訓練，有助于培養學生的探究精神，同時也能讓學生形成樂于創新的思維習慣。此外，教師也可以提出一些問題，讓學生在課堂上分組討論。在討論過程中，學生需要通過團隊協作發現問題、思考問題和解決問題。通過這些實踐活動，學生能夠明白集體力量和相互配合的重要性，這樣學生就會明白很多做人的道理，這對學生人文素養的提升是很有益處的。

四、開展語文實踐活動，表現文章“留白”，促進人文素養的內化和提升

馬克思關于教育應促進人的全面發展理論提出：教育要保護人的天性，促進人的個性發展，促進人的創造力的發展，促進人格的全面發展，促進生命的全面升華。因此，語文學習就不能只停留在對學生進行語言文字的訓練層面上，更重要的是讓學生學會學習，學會生活，學會做人。在語文教學中，要把閱讀作品與生活實踐緊密地結合起來，在閱讀與實踐的相互消融中，培養學生高尚的道德情操、健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。這是語文教學人文性的重要內涵。真知識是從社會大課堂中獲得的，真性情是從生活實踐的感悟中陶冶的。閱讀教學不僅要善于找準文本的“留白”，還要根據作品“留白”的不同，采取恰當的方式表現出來，才能建立起學生與文本之間的情感鏈接點，提升學生的文化品位，促進生命的全面升華。通過對文本內容多角度的思考，完成了文本的人文精神向學生的情感、態度、價值觀的轉變與內化。

五、優化課堂教學設計

在現在的語文教學過程中，有的時候為了能夠吸引學生的注意力，某些老師會選擇一些比較花哨的影像課件，以此來活躍課堂的氛圍，使得學生的注意力能夠集中。但是在對課文內容進行講解的時候，有的學生還會處在剛剛的內容中回不過神。針對這樣的情況，這就需要老師注意優化課堂教學設計，在教學中滲透人文性。例如，在學習《背影》這篇課文的時候，我們一定不要為了能夠吸引學生的注意力，而去找一些比較感人至深的父子感情的影像來播放，因為一旦學生進入那樣的氣氛之中，一時半會是絕對出不來的，這對課文的教學是很不利的。所以，在進行這堂課的學習時，我們可以使用多媒體，但是不要過于花哨，要注意適可而止，只需要找一些與課文內容相結合的圖片來進行語言上的渲染，使學生在這之中培養人文素養。當然，我們還可以多與學生進行互動，通過提問的方式來加強師生之間的溝通，從而使得課堂內容更加符合學生的興趣特點。

六、結語

語文學科擔負著語言教育和人文素養教育的雙重任務。教師尤其需要重視對學生人文素養的培養，提升學生的思想境界和道德品質，從而完成素質教育的教學任務。本文主要從“在語文教材中挖掘人文情感，通過提升教師的人文素養對學生進行正確的引導、倡導學生進行自主探究性學習”等方面探析初中語文教學中人文素養的培養策略。希望通過本文的研究對初中語文教學水平的提高有所幫助。

參考文獻

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[2]姚志國.初中語文教學中人文素養的培養探析[J].祖國，2017（3）.