小學高年級群文閱讀的應用策略分析

邵萍

摘 要：閱讀能力是一項非常重要的能力，對于學生整體語文素養的發展具有關鍵作用。小學語文教學的一個重要內容就是引導學生形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。針對小學高年級語文閱讀的教學，需要結合學生實際選用科學方法，而群文閱讀就是一種新型的教學模式;通過開展群文閱讀教學，能夠有效激發學生的閱讀熱情，幫助學生有效提高其個人閱讀技能。本文著重分析了當前在小學高年級開展群文閱讀的教學方法和應用策略，為達到良好教學效果提供支持。

關鍵詞：小學語文; 高年級; 群文閱讀

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）11-047-001

群文閱讀是一種新型閱讀教學方法，指的是在引導學生圍繞一個主題選擇多種圖書進行閱讀，這種閱讀教學模式有助于提高學生的閱讀興趣，圖書還可以有效擴展學生的閱讀量，有助于提高學生的閱讀技巧，達到良好的語文閱讀教學效果。群文閱讀教學在小學高年級閱讀教學中的應用，需要充分考慮到學生的身心發展特點和閱讀水平及其興趣愛好，并結合相關的教學目標設定對應的閱讀教學計劃，在此基礎上引導學生進行系統科學的群文閱讀教學，為提高學生的閱讀能力、擴展學生知識范圍起到促進作用，為提高學生整體語文素質打下基礎。

一、轉變閱讀方法，提高閱讀速度

要想在小學高年級學生中順利開展群文閱讀存在一定困難，這是因為學生之前的閱讀量較小，而實施群文閱讀，將大幅增加學生的閱讀量，往往需要學生在較短時間內完成2到3篇文章的閱讀。基于此，為了幫助學生順利開展群文閱讀，老師首先要引導學生轉變閱讀方法，幫助學生有效提高閱讀速度，促使學生在有限時間內完成對應的閱讀任務，這個過程不僅有助于擴展學生的閱讀范圍，增加學生的知識儲備，還可以有效促進學生在閱讀過程中進行思維訓練，進而提高學生的整體閱讀能力和思維能力。為了達到這一效果，老師可以從這些方面著手。

（一）朗讀轉默讀

有研究顯示，小學生以朗讀方式進行閱讀時，其速度是150字/分鐘，而以默讀方式進行閱讀時，其速度可以達到300字/分鐘。以上結果顯示，默讀的速度是朗讀的一倍，基于此，老師在引導學生進行群文閱讀的時候，可以先教會學生默讀，然后鼓勵學生逐漸以默讀方式替代朗讀，從而幫助學生有效提高閱讀速度，順利開展群文閱讀教學。比如在引導學生學習秋這一課文內容的時候，可以引導學生同時閱讀與秋相關的文章，通過這個訓練過程來達到提高學生閱讀能力的效果。

（二）逐字逐句讀轉視讀

很多小學生在閱讀過程中喜歡逐字逐句閱讀，這種方式相對較慢，為了幫助學生提高閱讀速度，老師可以指導學生使用視讀方式進行閱讀。這種方式有助于提高學生的閱讀速度，達到良好的群文閱讀教學效果。比如在引導學生閱讀與秋相關的文章《彩色農莊》的時候，針對“他們的頭上/頂著/金黃色的/向日葵和麥穗，脖子上/掛著/綠色的楊柳，白牛/還馱上了/一大捆/綠茵茵的青草”這些內容，如果學生逐字逐句進行閱讀，那么就需要在閱讀過程中多次進行停頓，引導學生采用視讀方法以后，學生的閱讀速度將大大提升，可以實現對閱讀效率的有效提升，還可以幫助學生加深對閱讀內容的理解和掌握。

二、指導閱讀方法，夯實閱讀基礎

（一）聯結閱讀法

群文閱讀就是引導學生圍繞一個主題閱讀與之相關的各種書籍和文章，因此在實施群文閱讀之前，老師可以根據學生閱讀能力水平和理解水平制定一份針對性強的閱讀清單，為學生列出相關的閱讀書籍和文章，從而對學生的群文閱讀活動進行科學指導。比如在引導學生閱讀以秋為主題的文章時，可以選擇相關的兒童文學、著名作家關于秋的文章、精美的關于秋天的散文等，將其作為學生實施群文閱讀的資料，促使學生在閱讀過程中不斷擴展其個人知識面，并促進學生在閱讀過程中實現思想鍛煉和發展，提高學生的整體語文素養。

（二）統一整理閱讀法

群文閱讀不僅要求學生對同一主題的相關文章書籍進行閱讀，還要學生在閱讀之后能對其中的內容進行整理分析，并逐步梳理相關文章之間的內在聯系，這個過程有助于加強學生對閱讀內容的理解，有助于提高學生的閱讀理解能力，并幫助學生實現對語文素養的整體性提高。比如教師所指定的群文閱讀主題為“水”，學生則可以閱讀《長江之歌》《孔子游春》《三亞落日》等與水有關的文章，并從中提取出一些具有價值的信息，如“水為何物”“水的形態包括哪些”“水之于人類的意義與價值”等。這個過程將幫助學生進一步加深對水的理解，還可以幫助學生有效拓展其知識范圍，認識到水資源的價值以及對人類社會生活的意義，促使學生形成良好的用水習慣。

老師在開展群文閱讀教學的過程中不能局限于課文內容，要將閱讀范圍進行擴展，從教材外的資源中獲取相關的閱讀教學內容，尤其是要根據學生身心發展特點和閱讀水平搜集相關的群文閱讀資料，并注意引導學生改變閱讀方法，提高閱讀速度，進一步夯實學生的閱讀基礎，提高整體閱讀效率，最終不斷提高學生的整體閱讀能力和語文素養。

參考文獻：

[1]吳啟智.小學高年級運用思維導圖開展群文閱讀教學探究[J]華夏教師，2019（12）：74

[2]張炳南.小學高年級有效應用群文閱讀的策略[J]內蒙古教育，2018（22）：90-91