談生活情境在初中道德與法治課堂教學中的運用

吳勇

【內容摘要】初中《道德與法治》課程主要是圍繞初中生的真實生活展開教學，在新課程改革下，將生活情景融入到教學中，有助于推動教學改革和學生們學習的體驗。初中《道德與法治》課堂教學是學校開展道德教育的途徑之一，也是提高學生們自身的法治意識的途徑。本文結合自身的教育實踐經驗，采用人教版初中《道德與法治》課程，探討生活情境的教學方式在課堂上的運用，幫助學生們更好地理解教學內容，激發學生們學習知識的興趣。

【關鍵詞】道德與法治 ?生活情境 ?課堂教學

思想品德課程標準主要強調在教育教學過程中，以學生們自身的發展為基礎，要重視具體的理論教學方式的革新，推動雙向互動的教育方式，通過教育教學的方式的改革，來激發學生們學習的熱情和學習的積極性。新一輪的課程標準強調在課堂教學中，老師要注重教學的方式和方法，要突出學生們在教學活動中的主體地位。尤其是對于《道德與法治》課程，要求老師們更加注重教學的理論和方式方法，加強情感體驗相聯系的教學方式。人教版《道德與法治》課程緊跟時代，主要教學目的是為了促進學生們的思想品德的發展，教材的設定不是簡單的以學科知識為系統，而是針對學生們現在生活中所面臨的一些問題，通過對于這些問題的探討，結合當前的國情，從道德、法治和心理等多方面，貼近學生的生活需求，來開展《道德與法治》課程教學。課程的設置和學生們日常生活相聯系，是學生們日常生活的情景再現，有助于激發學生們的學習熱情，引起學生們的共鳴，讓學生們可以真實地感受到現實情景。

一、生活情景在初中《道德與法治》課堂中應用的必要性和可行性

1.生活情景在初中《道德與法治》課堂中應用的必要性

生活情景的教學方式在《道德與法治》課堂教學中的應用，主要展現在提高學生們的《道德和法治課程》的學習熱情，讓學生們知法、懂法。自2016年開始義務教育階段的小學和初中課程中將《思想品德》和《品德與生活》課程改為了《道德與法治》。新課程標準下明確指出，課程改革要從實際出發，不斷拓展生活作為課程建設的基礎，注重課程教學和社會生活相聯系。注重情感的體驗和道德實踐，是初中生在學習《道德與法治》課程的重要學習方式。《道德與法治》的開展，需要依托相關的知識體系，課程不等于知識教育，需要學生們親自參與，從而獲得信念上的認同。生活情景融入教學方式是一種特殊的教學方法，這種教學方式可以讓學生們在校園內，將理論知識和社會生活相互聯系。引導學生們在面對現實生活中，提高對于現實生活問題解決的能力。

初中《道德與法治》課堂中展開生活情景教學的目的是為了激發學生們的學習興趣，體會課程開設的涵義。《道德與法治》課程傳統的教學以講授知識為主，但現階段課程的開展可以讓學生們以創設性的情境方式來增強自身學習中的情感體驗，感受《道德與法治》課堂教學的主要內涵。

2.生活情景融入的教學法在初中《道德與法治》課程中應用的可行性

生活情景融入教學方式，在《道德與法治》課程學習過程中的可行性表現在教學本身就具有一定的可操作性。生活情景融入教學方式，是通過對生活情景的模擬來講述教學內容。從目前《道德與法治》課程內容實施的情況來看，七年級上冊人教版《道德與法治》課程中，聯系得較為緊密的課程有《友誼的天空》，課程開設是為了教學生們如何和朋友相處，如何維護和朋友之間的友情。第三單元的《師生情誼》中主要談了如何和老師之間相互溝通，如何和家長之間相互交往。第四單元《生命的思考》中講了如何開展自救措施等等。這些課程的教學可以通過生活情景的創設，以人為核心組織學生們參與到模擬活動中，借助現代教育技術激發學生們對于《道德與法治》課程學習的興趣，讓學生在游戲中加強對于道德與法治知識的理解。

二、生活情境在初中《道德與法治》課堂導入時的應用

初中《道德與法治》教學的目的，并不僅僅是滿足于學生成績的提升，更重要是促進學生們道德和情感的升華，讓學生們結合所學到的知識，通過實踐來達到知行合一的境界。初中《道德與法治》教學的設置中，還是存在一些不合理的現象，導致學生在學習《道德與法治》課程中存在一些問題。因此在導入課程教學中，要結合生活化教學方式，結合社會生活中的素材，融入教學的內容，增強教學效果。

1.故事導入創設教學情境

故事導入，有利于激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力。新課程標準提出，在課堂教學中要注重吸引學生們學習的注意力，激發學生們的求知欲望，引導學生積極參與到課堂教學實踐中去。可以先采用故事導入的方式，通過通俗易懂的故事來加深學生們對于知識的理解，引發學生們對于知識的學習。例如我在教學八年級上冊《我對誰負責，誰對我負責》一課時，講了福安市交警城北女子護學崗中隊幾年如一日，護送老人、學生過馬路的事跡。使學生認識到每一種角色都意味著承擔相應的責任，只有人人具有責任心，自覺履行應盡的責任，我們才能共享更加幸福美好的生活。又如在講述要尊重他人，要和他人平等相處中講述七年級上冊的《讓友誼之樹常青》一課時可以向同學們講述晏子使楚的故事，通過對于晏子使楚故事的講解，教會學生們如何平等的尊重他人，和他人相處。通過話題性的引入，讓學生們在有趣的故事中和生活相互聯系，由此及彼的換位思考去學習課程。同時老師還可以將生活中常見的一些學生中發生的事情，切入到教學實際內容中，方便學生們加強對知識的理解。

2.歌曲導入創設教學情境

人們最喜聞樂見的就是各種各樣的歌曲作品，尤其是對初中生來說，歌曲的運用可以陶冶他們的情操，豐富學生自身的情感。運用歌曲可以讓學生在輕松愉悅的情緒下投入到學習中。

例如當學生在學習七年級上冊《家的意味》一課時，可以在課程開開始時播放周杰倫的歌曲《聽媽媽的話》，通過學生對于歌詞的理解，懂得孝順父母的重要性。

3.漫畫導入創設教學情境

漫畫的運用可以結合真實的案例，幫助學生在學習的時候加深理解。利用漫畫創設生活情境的教學方法，將枯燥乏味的道理，變得更加生動。例如在七年級上冊《深深淺淺話友誼》一課教學中，可以在給同學們講解如何和朋友之間相互接觸時，可以導入漫畫《友誼的小船說翻就翻》這樣的有趣性的漫畫來啟發學生，為什么友情之間會變得脆弱？通過漫畫，用詼諧的方式告訴學生友誼如何鞏固。

4.時事導入創設教學情境

《道德與法治》課程本身的教學設置就具有一定的時代性，所以老師在教學過程中可以結合當今社會發生的重大事件和時代熱點，結合教材的內容進行講解。例如當學生在學習八年級下冊《根本政治制度》一課時，可以向同學們講解當前當年兩會開展的具體情況，講解兩會開設的主要原因和目的。向學生們講授八年級上冊《關心國家發展》一課時，結合港珠澳大橋的開通、復興號高鐵、紀念改革開放40周年等重大事件，引導學生為祖國成就感到自豪，對未來充滿信心。

三、創設生活情境開展初中《道德與法治》教學

在課堂教授過程中，可以利用多種多樣的手段來創設相應的情境，通過生動形象的情境設置相應的活動，讓學生參與到課程中，通過情境融合的方式來激發學生的學習熱情和學生們的想象力，情景創設的教學方式，引入生活化的教學內容，從學生們的實際出發，結合生活中的案例，引發學生學習的共鳴。課堂教學中可以結合當前現代多媒體中的圖片、文字、小品等多種多樣的方式，來幫助學生學習，合理地創設教學情境，增強學習的效果。

例如在學習《正視發展挑戰》一課時，我先讓學生們通過多媒體技術，觀看土地破壞的一些視頻，讓學生們了解環境污染給社會帶來的危害和給自身帶來的危害。結合現實生活中電池的處理方式引導學生如何保護環境。結合現在的實際，告訴學生保護環境的重要性，同時我給學生們播放他們搜索到的環境破壞的視頻，極大地激發學生們保護環境的熱情。

老師可以利用相應的視頻資料，通過聲畫同步的方式來加強課堂教學中生活情景的運用。比如說老師可以創設一些生活情景，幫助學生們理解課程的學習。在學習《法律為我們護航》一課時，我結合多媒體技術中一些未成年人傷害別人的視頻或者是新聞報道，讓學生們自己去討論，如何在危險的情況下保護自己，教會學生們防范危害的方法。又如在開設《以禮待人》一課時，我創設一個情景，給同學們講一個不禮貌的故事然后結合現實生活，讓學生們明白，禮貌在人際交往中的重要性。我在課堂開展教學時，組織幾個同學演繹一些不禮貌的故事，通過生活情景的還原，真實地為學生展現人和人之間的交往，讓學生在情感中感悟禮貌的重要性。

《道德與法治》課程從問題設置的角度上，更貼近于生活化。引發學生學習問題的提出，要把握時機，讓學生在積極思維的狀態下去解決生活中存在的問題。例如我在講解《開放互動的世界》一課時，設置一些事例問學生們現實生活中什么樣的事件體現了對外開放？對外開放的原因是什么？讓學生們通過生活的聯系來感受當今世界是開放互動的世界。

例如我在教《我們與法律同行》一課時，為了讓學生們更好的去理解知識，可以結合案例分析的方式，幫助學生們增強自身的法律意識，可以取相應的案例，如大爺和妻子共同生活了多年，有一個母親，兩個兒子，一個兒子是被領養來的，而另一個兒子被判處了有期徒刑。現在大爺車禍身亡，提問學生們財產如何繼承？通過這樣的典型生活案例，聯系生活提問，來激發學生們對于問題的思考能力和法律意識的培養，培養學生們探索解決問題的能力。

課外實踐活動是對于課堂教學內容的延展，課外的實踐可以讓學生們針對所學的知識進行有效的驗證。初中《道德與法治》課堂需要學生把所學習到的知識運用到社會生活中，具體的實踐方式包括社會問卷、社會調查等等。

除了生活化情景的運用，學校還會定期開設相應的安全知識講座、法律講座和心理健康講座等活動。結合當前的課程教育資源，通過對教育教學的推進，來提升學生自身的綜合素質。課程教學時讓學生珍惜學習機會，要求學生們寫一份關于愛心捐款的倡議書，然后號召學生幫助老年人、殘疾人等，盡自己的一份力幫助別人，在學生之間宣傳幫助別人的重要性。其次在解決實際問題時，老師可以讓學生積極參與社會實踐，激發學生在實踐中學會運用所學的知識，去觀察、解決生活中存在的問題。

綜上所述，生活教學情境在初中《道德與法治》課程的運用，可以激發學生學習的興趣和討論的熱情，提高學生自身的學習效率。通過生活情景的引入，可以使原本枯燥的教學內容，變得更加豐富多彩，讓學生感受到知識學習的意義所在，自覺地養成良好的道德素質。生活化情景教學方式的引入，可以幫助學生聯系社會實踐和社會生活，引導學生對于周邊事物所產生的變化進行觀察，感悟社會發展所帶給社會的變革和好處，增強學生們自身的認知。通過生活情境融入教學，利用典型的案例來幫助學生進行學習，有效地幫助學生培養正確的價值觀念，增強自身的道德品質和法律修養。

【參考文獻】

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[2] 張云芳. 情景模擬教學法在初中道德與法治教學中應用的實踐研究[D]. 2017.

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（作者單位：福建省福安市實驗中學）