核心素養鏡頭下的初中語文有效教學

盧梅

【內容摘要】隨著新課改的實施與不斷推進，越來越多的教師意識到培養學生核心素養的重要性，開始有意識地在教學中引導學生，推動學生的全面發展。在此基礎上，筆者作為一名初中語文教師，展開了大量的實踐探究。語文核心素養包括語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養，筆者圍繞語言能力、情感思維、文化修養三方面展開了實踐探索，取得了一定的教學效果。

【關鍵詞】核心素養 ?初中語文 ?有效教學

目前，我國初中語文核心素養教學方面還存在一些問題，諸如教師教學觀念轉變不及時，學生學習興趣不高等，制約了學生的發展。因此，本文從語言能力、情感思維、文化修養入手，開展了教學探索。

一、朗讀教學——培養學生語言能力

語文教師開展朗讀教學可以鼓勵學生開口讀課文，培養學生的語感、語速，鍛煉學生的語言能力。

例如，在學習魯教版初中語文七年級下冊《湖心亭看雪》這篇課文時，我為了讓學生熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、癡”等字，欣賞雪后美景，體味白描手法，理解作者的思想感情，組織學生對文章進行了朗讀，讓學生在朗讀中把握朗讀的情感與節奏，養成良好的朗讀習慣，培養學生的語言能力。學生拿到學習任務后，很快就投身到朗讀中，有的學生在讀課文的過程中遇到了“橈”“毳衣”等不認識的字，借用字典進行了查詢，并理解了它們的含義，順利展開了接下來的閱讀。學生一開始念得有些磕磕絆絆，隨著朗讀的加深，學生不僅掌握了朗讀的節奏，還對文章內容有了一定的了解，知道了這是一篇作者通過描寫自己去湖心亭看雪的事情來抒發情感的文章，看到了張岱文人雅士式的孤傲與清高自守的品質。接著，我讓學生找出文中描寫雪景的句子，分別讓男女生來誦讀，學生在聆聽的過程中，發現由男生來讀前句顯得更氣勢，更能體現作者的寫作格局;女生讀后句可以展示輕柔渺小的特點，更符合詩句的特點。最后，我讓學生思考：經歷國破家亡的重大變故后，張岱的心境發生了怎樣的變化？學生結合朗讀印象，認為張岱不再追求繁華靡麗的外在，而是更注重自身的內心世界，追求人與自然的融合。這樣，我通過組織學生開展朗讀教學，培養了學生朗讀的意識，使學生能夠在朗讀中體會學習的樂趣，感受課文的魅力，增強了學生的語言能力。

二、閱讀教學——培養學生情感思維

語文教師開展閱讀教學可以培養學生的閱讀技巧，讓學生體會閱讀的魅力，挖掘學生的閱讀情感，使學生建立語文思維。

例如，在學習魯教版初中語文八年級下冊《我的母親》這篇課文時，我為了加深學生對母愛的理解，使學生學會尊重母愛，關心他人，先對學生進行了分組，讓學生搜集關于母愛的詩歌、小說、散文等文學作品;繪畫、攝影等藝術作品;有關母愛的感人事跡等，旨在讓學生了解母愛的動人之處。學生拿到學習任務后，很快就展開了搜集工作，通過分工，學生搜集了不同的母愛資料，豐富了自己對母愛的認知，了解了很多感人的故事。接著，我讓學生就自己搜集的資料，發表一下各自的看法與體會。其中一位學生認為母愛像水一樣，不論你是多么尖銳的石頭，她都能包容你，生活在無盡的水的包圍下，一點一滴地改變你，讓你慢慢成長。然后，我讓學生思考：如何回饋母親的愛呢？你認為現階段可以做些什么？學生紛紛舉手，迫不及待想要分享自己的體會，有的學生認為不惹母親生氣很重要，有的學生認為好好學習，不辜負母親的期望……學生都表達了自己對回饋母愛的想法，說出了自己對母親的愛，希望母親成為世界上最幸福的人，為接下來的課文學習奠定了情感基礎。這樣，我通過開展閱讀教學，激發了學生的閱讀情感，讓學生在回憶母愛的過程中，加深了對母愛的理解，使學生釋放了自己的情感，懂得了在閱讀中可以結合生活經驗，感受作者所要表達的情感，獲得情感共鳴，提升自己的閱讀水平。

三、作文教學——培養學生文化修養

語文教師開展作文教學可以增加學生實踐的機會，讓學生合理運用所學知識，提高學生的文化修養。

例如，在學習魯教版初中語文九年級上冊《變色龍》這篇課文后，學生學會了簡要概括小說情節，掌握了通過對話和細節描寫來刻畫人物性格的寫法，能夠從不同角度對作品進行解讀的能力。在此基礎上，我讓學生細讀課文結尾，結合主人公的性格特點，設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？進行短篇創作。學生拿到作文任務后，結合自己對課文的理解，展開了豐富的想象，描寫了不同的場景，其中一位學生還用到了文中的寫作手法，通過描寫奧楚蔑洛夫與他人的對話，表達了對奧楚蔑洛夫的諷刺，展示了自己的寫作水平與學習水平，順利完成了寫作。這樣，我通過作文教學，豐富了學生的學習認知，讓學生的所學有了用武之地，挖掘了學生的學習潛力，提升了學生的文化修養水平，推動了學生的發展。

總之，本文從語言能力、情感思維、文化修養入手，獲得了一定的教學效果，為其他教師教學提供了可靠的教學經驗。

【參考文獻】

[1] 賴曉輝. 基于核心素養下的初中語文課堂教學策略[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：103.

[2] 李興龍. 初中語文課堂學生核心素養的培養教學探究[J]. 課程教育研究，2018（32）：40-41.

（作者單位：山東省淄博市淄川區楊寨中學）