論課堂討論法在初中物理教學中的應用

王彩云

【內容摘要】討論是學習的過程中必不可少的一個環節，學生在學習的過程中會遇到各種各樣的困難這個時候，學生之間的、或者學生和老師之間的討論就顯得尤為重要，在討論的過程中，學生可以更好的去思考，開動自己的腦筋，在學生與學生的討論過程中，大家可以針對某一個問題提出自己的看法，這樣學生能夠從別人的思想當中去找到自己思考的不足之處，從而得到更大的提升。在學生和教師的討論過程中，學生不僅能夠學到更多有用的知識，和教師之間的關系也會得到的提升。

【關鍵詞】初中物理 ?課堂討論 ?高效教學

初中物理學科主要是物理學習的啟蒙階段，這一階段學習的內容難度并不大，內容也相對比較少，然而，我發現有的學生對于這門課程不感興趣，上課不認真，課下也很少花時間，導致自己的物理成績一直都提升不上去。其實，不管是物理學科還是其他的學科，無論是在初中還是在其他的學習階段，課堂，永遠是最最重要的，學生只有把握好了課堂的學習，他的學習成績才能有效的提高。但是在傳統的課堂上，總是教師一個人在講，師生之間的互動很少，課堂氛圍不活躍，學生在這樣的課堂怎么會百分之百全神貫注的聽講呢？隨著課改的深入，我們教師應該注意調整自己的教學方法，不要還是固執的守著老一套教學方法。課堂討論，學生更容易高效的學習。本文也針對課堂討論在初中物理教學中的應用做出幾點討論。

一、活躍了課堂氛圍，調動了學生積極性

一個好的課堂氛圍一定是學生高效學習的基礎，但是我在教學過程中發現，初中生大多數好玩，難以快速的調整自己的狀態，有的學生在上課十幾分鐘后，思維還停留在上節課課間的游戲玩耍上，我們要求學生高效的學習就一定要學生把握好課堂，在上課的時間百分之百的投入到課堂教學當中去。適當的課堂討論，可以很好的緩解課堂緊張的氛圍，讓學生暫時的在一個高強度的學習當中去放松自己，從而快速的調整狀態，讓自己再次百分之百的投入到自己的學習當中去。

例如，我再給學生上到《電阻》，這個模塊的知識時，我發現學生似乎對這個都提不起來興趣，課堂死氣沉沉，很少有人配合我。于是，我告訴學生，我們可以在小組之間討論，生活中哪些地方用到了電阻，我給大家先舉例子：在我們玩的四驅車的馬達上就有電阻，學生聽完一下子來了興趣，大家都紛紛活躍起來，一掃以前沉悶的課堂氣氛，我告訴學生可以在班級上踴躍發言，大家也紛紛配合，學生都紛紛講出自己生活中見到的電阻，小組之間討論如火如荼，大家又重新打起精神，投入到學習當中去，課堂的效率也得到了有效的提高。

二、活躍學生思維，讓其積極思考

物理學科作為一門理科學科，對于學生的思維能力提出了要求，但是我們的學生很少會自己主動積極的去思考，學生受限于傳統課堂的影響，思維不夠活躍，總是跟在教師的后面走，新課改的深入對于當代的學生也提出了“可以獨立思考”的目標，作為初中物理教師，我們更要做好引導，讓學生在日常的學習中可以養成獨立思考，勤于思考的好習慣。課堂討論發，不失為一個加強學生思維的一個好辦法，有效的課堂討論中，學生可以積極的參與進去，能夠主動的思考，這對于學生以后的學習有著極大的幫助。

例如，我在教學《物體做功》這節內容的時候，我先是教授了功能定理和幾個用到的公式，然后我提出了一個問題，為什么汽車上坡的時候要用低？我告訴學生可以自由討論，而且這個問題和我們所學的內容有關，學生都紛紛討論起來，大家都積極的去思考這個問題的答案，我又做出提示，叫大家在公式中找線索，學生的思維一下子活躍起來，課堂上大家都在主動的思考，當我告訴學生答案的時候，有的人慶幸自己答對了，有的人恍然大悟，大家通過思考，對于做功的知識有著更好的理解，而且在一段時間后，學生都養成了勤于思考的好習慣，這對于他們以后的學習有著極大的幫助。

三、激發學生學習興趣，讓學生發現問題

發現一個問題遠比解決一個問題重要，我們再要求學生課堂自由的討論的時候，學生很容易去發現新的問題，發現一個問題并且能夠去解決，這樣更容易激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中能夠產生興趣，可以主動積極的去思考，去探索，這對于學生的學習有著極大的幫助。

例如，我在日常的教學中經常去鼓勵學生思考，讓學生把在小組討論過程中發現的問題提出來，然后在班級內解決，學生們在討論的過程中都會多問一個為什么，學生在發現問題的過程中不僅主動的思考了，更產生了對于學習的興趣。課堂討論的好處一下子就顯現出來。

結語

作為人民教師，我們應該在課改不斷深入的大的背景下去積極探索，改變教學方法，擺脫傳統的教學方式，去積極探索，成分發掘學生的潛力。課堂討論其實是一個好的辦法，在有效的課堂討論中，課堂氛圍不僅會變的輕松，學生更是能夠很大的投入到學習當中去，在課堂討論的過程中，學生也鍛煉了自己的思維能力，更是產生了對于學習的興趣，一舉多得。

【參考文獻】

[1] 王忠秋. 淺談如何在初中物理教育中培養學生的創造力[J]. 2019.

[2] 律攀攀. 讓“微”風吹進課堂——微課在初中物理教學中的應用分析[J]. 2017.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣橋南初級中學）