改進初中物理課堂教學現狀的策略研究

裴登秀

【內容摘要】隨著近年來我國教學體制的不斷改革，傳統教學方法和模式也有了很大的改變，教師更加注重學生在教學工作中發揮的重要作用。但是我國初中物理教學中一直都將重點放在理論課程上，而忽略了實踐操作的重要性，學生僅通過理論的了解無法有效的掌握物理知識的內涵。在實施新課改后，教育工作開始推行自主合作的學習模式，這樣可以進一步的提升物理課堂的教學水平和質量，增強學生的自主學習能力，為學生提供足夠的發展空間。

【關鍵詞】初中物理 ?教學現狀 ?策略

前言

對于初中階段而言，這一時期的學生具有較強的學習能力，并且可以在短時間內接受和融會新的知識，但是學生們缺乏一定的抽象思維能力，對于自我的管控能力也比較薄弱。而物理學科具有一定的抽象性，教師在進行課堂教學時應該結合學生的興趣和實際認知能力來選取最優教學模式，從而促進學生的進步和發展。

一、初中物理課堂的教學現狀

1.課時較少

受到傳統教育思想的影響，我國很多學校只重視語、數、外等三大主科，而物理學科所占課時相對較少，總體課程進度也比較遲緩。初中物理開始涉及到一些復雜的概念和各種實驗公式，具有較大的難度性，學生很難有效地理解。而且課堂上的教學時間有限，所以學生很難全面掌握所學內容。

2.學生對物理學科的興趣較低

在應試教育的背景下，教師和家長一般都將重點放在主科學習上，因而忽略了物理學科的重要性。學生受此環境影響，在物理課堂上逐漸喪失了積極性。另外，因為一些學生的邏輯思考能力較差，因此很難在短時間內理解和掌握物理知識，致使物理成績較差，從而漸漸失去學習物理的興趣。

3.實驗教學比較薄弱

對于物理學科而言，實驗教學是非常重要的教學內容之一，只有將理論知識聯合實際才能更好的把握物理知識的本質和內涵。開展物理實驗可以在一定程度上增強學生的實際操作能力和自主思維能力，但是在當前的初中物理教學中由于教學條件的限制，如：缺少相關器材、實驗室建設不完善等，使得學生難以有效的參與到物理實驗當中，最終造成教學水平低下，學生學習困難。

二、完善初中物理課堂教學現狀的策略分析

1.設置科學合理的教學目標

設立教學目標可以對物理教學起到一定的指引作用，但需要確保目標符合新課標的相關要求，并且還需要考慮學生對物理知識的實際掌握情況。如果目標設立過高，使得學生難以得到預期計劃，則容易使學生的自信心受到打擊，從而喪失學習興趣。但是如果目標設置過低，學生很容易達到，則同樣會影響到學生的學習興趣，認為學習物理知識不具有較強的挑戰性。因此，教師需要科學合理的確定教學目標。比如，在蘇科版八年級下冊10.3“大氣壓強”的教學中，教師可以設立如下目標：首先，了解大氣壓強是如何產生的;其次，體會大氣壓強是客觀存在的;最后，通過大氣壓強去解釋和說明一些生活現象。

2.積極開展實驗教學

開展物理實驗教學除了需要設備完善的實驗室，還需要教師預先準備好教學方案。在課堂上，教師應該堅持學生的主導位置，將更多的時間留給學生。教師可以給學生布置一些實驗任務，然后安排學生小組進行交流和探討，最終達成教學目標。如果遇到小組成員均無法解決的問題，再由老師參與到實驗當中進行指導，使學生找到具體的思路后再進行操作。如果學校條件有限，則可以應用身邊一些常用物品進行物理實驗。比如，在蘇科版八年級下學習“力學守恒定律”時，教師就可以安排學生通過課桌、橡皮擦等物品完成摩擦力實驗。在進行實際操作時，將橡皮擦、尺子等物品放在傾斜的課桌上，然后觀察這些物品的滑落速度，可以發現滑落速度越慢的物品和桌子之間產生的摩擦力越大。這樣除了可以加深學生對本環節教學內容的認識，還能夠激發學生的興趣。

3.引進和推廣信息技術

隨著我國科技水平的提升，初中物理教學中也開始應用一些現代化信息技術和相關設備。通過多媒體設備，可以將物理教學內容以視頻、圖像的形式進行展現，將抽象的知識具體化，使得學生更容易理解。通過信息技術，還能夠獲得良好的實驗效果，輔助學生進行更好的學習，并且可以在一定程度上提高學生的學習效率。

總結

隨著新課改革的推廣和不斷深入，學生開始占據教學活動中的主要位置。教師為了實現學生的良好發展，需要著重培養學生的自主學習能力和思想道德素質。對于初中物理而言，應該不斷提高學生的探索能力和對物理知識的有效掌握，引導學生采取科學有效的學習方法。另外，教師在進行物理教學時應該不斷革新教學觀念，采用新型的教學模式和方法，使得學生可以更加高效高質的完成物理知識的學習。

【參考文獻】

[1] 宋文剛. 改進初中物理課堂教學現狀的策略研究[J]. 學周刊，2018（6）：26-27.

[2] 楊婷. 初中物理課堂教學目標設計的科學性研究[J]. 伊犁師范學院，2018（5）：141-142.

[3] 趙彩安. 初中物理生活化教學現狀調查與策略研究[J]. 上海師范大學，2018 （3）：141.

[4] 馮再佳. 基于初中物理課程標準生活化理念的課堂教學策略研究[J]. 貴州師范大學，2017（5）：120-121.

[5] 孫廣權. 增強初中物理課堂趣味化的實踐研究[J]. 天津師范大學，2017（5）：49.

（作者單位：江蘇省高郵市臨澤鎮臨澤初級中學）