提高名著導讀課有效性的策略探究

黃東梅

摘 要：為了解決學生不愛閱讀經典名著、不主動閱讀經典名著的問題，提升學生自主閱讀經典名著的興趣及能力，落實經典名著整本書閱讀的教學任務，筆者在教學實踐中總結出了提高名著導讀課有效性的實施策略：一是巧激趣，促自主閱讀;二是教讀法，養良好習慣;三是巧規劃，抓有效施行;四是勤檢查，促人人落實;五是重分享，樹閱讀自信。

關鍵詞：名著導讀;經典閱讀;教學策略

這幾年，統編教材的推行，將名著閱讀納入了課內，使名著閱讀得到了應有的重視。如何讓學生喜歡上閱讀并且主動閱讀名著呢？如何讓語文教師會教并且教有成效呢？下面，筆者以《西游記》導讀課為例，談談提高名著導讀課有效性的幾種做法。

一、巧激趣，促自主閱讀

“越接近學生已有的認知經驗的閱讀材料，越能激發起他們自主閱讀的興趣。”因此，我們從學生最熟悉的一個筋斗就十萬八千里的孫悟空入手，用設疑激趣法，激發學生自主閱讀的興趣。（附：教學實錄）

播放《八戒大戰流沙河》的視頻。

師提問：孫悟空一個筋斗云就能翻出十萬八千里，區區八百里寬的流沙河為何能擋住師徒西去取經的道路？

生1：唐僧過不去。

生2：讓悟空背他飛過去啊。

生3：這樣肯定不行，如果這樣也行，那就讓悟空馱著師傅直接飛到西天取回真經就行了，何必斗妖降魔？

……

師：真相如何呢？請大家快速瀏覽第二十二回，看誰最快找到答案。

三分鐘過后，有學生舉手。

生4：悟空不能背唐僧飛過流沙河，因為唐僧肉體凡胎是無法騰云駕霧的，“遣泰山輕如芥子，攜凡夫難脫紅塵”。

師：倘若悟空可以背唐僧翻一個筋斗就飛過流沙河，會出現怎樣的結果？

生：西天取經就會變成輕而易舉的事了。

師：對！“若將容易得，便作等閑看”，想要取得真經，必須歷經九九八十一難，一步一步地走到西天。那么這一路唐僧師徒經歷了什么磨難？悟空為何有如此高超的本領？唐僧師徒的身世如何？……許許多多謎一樣的問題等著我們去探索。讓我們一起走進這本充滿奇幻色彩的神魔小說，一起體驗這艱辛而又有趣的西天取經之旅吧！

每一本書的閱讀開始之前，教師最好都能抓住該書與讀者的契合點進行激趣。因為經過設疑激趣后，學生能產生好奇心，從而愿意自主閱讀。

二、教讀法，養良好習慣

不少學生的閱讀興趣高，卻較少自主地參與閱讀活動，因此，教給學生閱讀的方法，培養他們形成良好的閱讀習慣，顯得尤為重要。在推動《西游記》這本名著的閱讀時，我們在導讀課中主要運用了問題導讀法、跳讀圈劃篩選信息法、瀏覽復述故事法、精讀批注品悟法等，主要培養學生睡前閱讀及批注式閱讀的習慣。

我校利用每周的課內導讀課落實讀法的指導。如：在激趣之后，我們安排學生閱讀第一回。首先，我們在閱讀之前出示問題：

1. 石猴與一般的猴子有何不同？

2. 石猴是怎么得到“美猴王”稱號的？

3. 石猴為何要離開花果山去求仙訪道？

4. 石猴是經由誰的指引才尋到菩提祖師的？

5. 美猴王求仙歷經多長時間？經過哪些地方？

6. 菩提祖師為何給石猴起名“孫悟空”？

教給學生跳讀的方法，讓學生學會跳過與問題無關的信息（詩詞、環境及外貌的鋪陳），快速圈劃自己需要的信息。先是在課內教會學生跳讀圈劃篩選信息法、瀏覽復述故事法、精讀批注品悟法，然后建議具體的章回可以運用哪種閱讀方法（最終選擇由學生自己決定）。如：唐僧四師徒的身世（第一回、附錄、第十四回、第十五回、第十八回、第二十三回）可以運用跳讀圈劃篩選信息法，齊天大圣大鬧天宮的故事（第四至七回）可以運用瀏覽復述故事法，書中精彩的篇章（第六回大圣大戰二郎神、第二十七回孫悟空三打白骨精等）可以運用精讀批注品悟法。

學生掌握了讀書方法之后，教師還得重視閱讀習慣的培養。通過寫批注式讀書筆記和評選“最佳讀者”的活動來培養學生邊讀邊批注的習慣，通過開展“睡前名著閱讀”的打卡活動來培養學生每天閱讀的習慣。

三、巧規劃，抓有效施行

有效的閱讀既需要有自主閱讀的興趣、科學的讀法和良好的閱讀習慣，也需要有效的任務驅動及充分的時間保證。因此，我校利用縣教研中心組織全縣語文骨干教師整理出來的每回的導讀問題來作為每天閱讀的基本驅動任務，要求每位學生每天至少要完成兩回的閱讀任務，每周完成十四回的閱讀任務，每周的導讀課都做好科學的規劃，整本書的閱讀時間為八周。

第一周：任務是閱讀第一回至十四回。1. 跳讀了解孫悟空及唐僧的身世。2. 精讀孫悟空大鬧天宮的章回，批注孫悟空的人物形象，并寫一篇800字左右的批注式讀書筆記。3. 閱讀課任務：激趣+讀法指導。

第二周：任務是閱讀第十五至二十八回。1. 瀏覽第十五回、第十八、十九回、第二十二回，了解收白龍馬、豬八戒及沙悟凈的過程。2. 精讀第二十七回，歸納其故事情節并探究情節的特點。3. 比較閱讀“三打白骨精”與斗黑熊怪、收貂鼠精的故事，分析故事情節的異同，每個小組上交一篇一千字左右的分析報告。4. 閱讀課任務：探究情節特點。

第三周：任務是閱讀第二十九回至四十二回。1. 瀏覽第二十九至四十二回，圈出地點和人物，了解故事情節。2. 閱讀課任務：（1）表演“八戒激將請悟空”“悟空巧戲黃袍怪”。（2）批判性評析：對待妖是否可以不擇手段？你是如何看待八戒、沙僧摔死黃袍怪的兩個孩子這件事的？

第四周：任務是閱讀第四十三回至五十六回。本周閱讀課的任務是探究故事情節“離奇而不悖常理，玄幻而自有邏輯”的特點。

第五周：閱讀課安排中期分享：我最喜歡/討厭的一個人/妖。繼續閱讀第五十七至七十回，批注閱讀五十九至六十一回，感受孫悟空三調芭蕉扇的艱辛。

第六周：閱讀第七十一至八十四回。閱讀課精讀七十八和七十九回，感受四師徒的機智和大愛。

第七周：閱讀第八十五回至第一百回。閱讀課精讀第九十八回，批注如來佛祖的性格特征，探究小說的主題。

第八周：整體閱讀。1. 任務：一是跳讀繪制西游路線圖;二是比較閱讀，分析孫悟空取經前與取經后性格的異同，并探究發生這些變化的原因;三是歸納主要人物形象，并做成人物故事卡。2. 活動：根據閱讀成果（書中批注、讀書筆記、西游路線圖、讀書小論文、人物故事卡）評出“《西游記》十佳讀者”。

通過這樣具體地規劃每周的閱讀課及課外自主閱讀來推動《西游記》的閱讀，從同學們呈現的閱讀成果來看，這本名著的閱讀達到了預期的效果。

四、勤檢查，促人人落實

名著閱讀的推行，還得依靠教師的定期檢查和及時督促。有一些必讀名著是有一定的閱讀難度的，特別是像《西游記》這樣的長篇巨著，若無教師的督促檢查，有些學生很難讀完整本小說。我校在推行《西游記》的閱讀時，要求語文教師在布置閱讀任務時，一定得考慮閱讀成果的可見性，并要求他們有閱讀任務的布置，且必須檢查落實。如果教師兼顧不過來，也一定得培養得力的語文科代表去檢查落實。

五、重分享，樹閱讀自信

我校在推動名著閱讀時非常重視創設閱讀分享平臺，每個學期的開學第一周被設為閱讀分享周，每周的閱讀課也會設置一些討論分享的活動。閱讀分享有效地調動了全體同學參與閱讀活動的興趣，培養了他們的閱讀自信，提升了他們的閱讀素養。下面以我校《西游記》的閱讀分享為例談談閱讀分享周的操作流程：

第一節課：品析書中人。學生利用課外時間小組討論，準備發言稿，確定發言人。語文課代表負責監控總體情況，盡量使各小組發言的內容不同。

第二節課：故事大比拼。課堂上讓每組的故事大王在講臺上進行“西游”故事大PK，由每組派一個評委坐在前排進行打分，評出“西游故事大王”，并給予獎勵。

第三節課：演演書中戲。每組選一個經典情節，改編成劇本，組員即是演員，利用課余時間自編自演，時間為5分鐘。評委為本班科任教師，評出“最佳表演組”“最佳演員”“最佳劇本”，并給予獎勵。

第四節課：劇情大改編。利用課余時間挑一個自己不喜歡的情節，對這個情節進行改編。學習小組評出最佳改編作品，在分享課上進行分享。

第五節課：讀書成果展覽會。將評出的“精批細讀典范書籍”“20佳路線圖”“50佳讀書筆記”“創意讀書卡”進行展示，整個年級利用這節課共享學習。

名著閱讀的推廣不是一個口號，需要語文教師用育人的情懷，實實在在地引導學生讀書，教會他們讀懂有一定難度的書，讓他們慢慢地愛上讀書，去享受讀書帶來的愉悅。

參考文獻

[1]王榮生.閱讀教學設計的要訣——王榮生給語文教師的建議[M].北京：中國輕工業出版社，2014.

[2]祝新華.促進學習的閱讀評估[M].北京：人民教育出版社，2015.

[3][美]鮑里奇著;朱浩譯.有效教學方法（第七版）[M].南京：江蘇教育出版社，2014.