基于核心素養的高中數學生活化教學探究

李營偉

摘要：隨著社會的發展我們在教學中的理念也在發生著變化，更加提倡教學和生活化的融合。核心素養下的數學生活化教學希望能夠從學生的生活出發進行教學。自新課標實施以來，生活化的教學實踐在各個學科中都得到了重視。通過生活和數學的結合更好的提高了數學教學的質量。那么在核心素養的大背景下，如何才能夠更好地展開生活化的教學呢？本文將以人教版A版教學為例，展開探究。

關鍵詞：核心素養;高中數學;生活化教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-085-1

在新課程標準中提出了數學教學和生活要進行結合，能夠讓學生學會使用數學知識解決生活問題，在教學中讓學生能夠感受到數學在生活中的作用和意義，更好的激發學生學習數學知識。因此作為高中數學教師需要重視教學和生活的結合。伴隨著科技的發展，數學知識也已經應用到了社會生活的各個領域中，我們生活中處處都存在著數學的知識，我們學習數學的真正目的也是為了能夠更好地解決生活中的問題，下面我們將針對數學生活化的教學策略展開探究。

一、高中數學課堂教學現狀分析

雖然當前素質教育的理念已經深入人心，教學改革也取得了一定的成效，但是因為傳統教學理念的根深蒂固導致我國當前的高中數學教學還是存在著明顯的局限性。大部分教師在教學中還是更加側重于知識的傳授而忽略了數學知識和實際問題的結合。課堂的教學模式太過單一，沒有能夠建立起學生學習的積極性，導致課堂效果不高。目前的高中數學仍舊存在著以題海戰術為主和一味地知識灌輸的現象，教學和生活實際嚴重脫軌，大部分學生對于數學失去了濃厚的興趣，利用數學知識解決生活問題的能力不強，也不能夠從數學中發現生活。而這些數學教學的現狀都是我們高中數學教師應該關注的重點問題。

二、核心素養下高中數學生活化教學策略

1.將數學問題生活化，創設生活情境

在高中數學教學中將數學問題進行生活化的轉換，將數學內容設計成為生活化的場景能夠及時地開拓學生的思維，提高學生學習的興趣，讓學生更加積極主動的進行數學學習。在我們的現實生活中處處都存在著科學知識，那么學生在日常的生活中，能夠根據已經積累的生活經驗解決數學的問題。因為老師創設的生活場景是學生所熟知的，他們在學習時更加容易接受和理解，將數學中的難題變得簡單。

例如在學習人教版A版必修一函數的知識時，教師就可以模擬一個生活化的場景，讓學生猜測一些商品的價格。然后給定一個范圍再讓學生對價格進行猜測。通過這樣的一個情景提問能夠讓學生明白函數中的區間求解問題，盡快的聯系起學生課堂中新授的知識，利于激發學生學習抽象知識的積極性。又比如在學習人教版A版必修五數列問題時，我們也可以創設生活化的情境，我們可以借用國王獎勵騎手麥粒的故事，向學生進行提問，讓學生一步步找尋答案，在這樣的情況下會取得更好的教學效果。

2.積極引導學生從生活中感悟數學問題

在學習任何一門課程時我們都應該時刻保持好奇心，這是我們進行思考和探究的動力，也是促進學生進行思維活動的催化劑。在新課標背景下的數學教學強調與生活的結合。需要引導學生能夠從生活中去感知數學的問題和知識，能夠對生活中的現象帶著數學的眼光去分析，甚至能夠主動從生活中挖掘數學問題。

例如我們現在關注的房貸問題，我們需要學生能夠區分等額本金算法和等額本息算法，這時候我們可以引導學生去探究這兩種還款的方式哪一種更加合適。還有一些社會上涉及到的天氣預報中降雪概率的問題和證券交易中統計分析的問題等等，如果將這些和數學學習結合起來，更能夠激發學生學習和探究數學知識的積極性，幫助樹立學生正確的數學觀念。

3.通過生活化的教學讓學生愛上數學

伴隨著科技的進步，我們的課堂教學模式也發生了一定的轉變，目前的數學課堂也改變了以往以板書作為唯一教學的模式，很多先進的教學設備和教學手段開始在課堂中得到了應用。尤其是多媒體的應用更加廣泛，它將圖、文、聲和像進行了結合，把很多抽象的數學知識進行了直觀化的表現。因此生活化的數學課堂能夠讓學生了解到數學概念具體的形成過程，認識到數學的本質，從而更好地理解各類數學問題。

例如在高中階段涉及到幾何問題的學習時，教師可以借助幾何畫板進行學習，讓學生進行實際的動手操作，不斷地探索和發現問題。學生可以借助多媒體構建屬于自己的知識體系，使學生逐漸的通過生活化的數學建立起對數學的興趣。

三、結束語

在核心素養的時代背景下，我們對于數學教學的要求也更高，對于人才的培養也提出了新的要求。數學教學更加重視和生活的結合。通過生活和數學的結合能夠更好地激發學生學習數學的積極性，讓學生認識到數學學習的作用和意義，提高學生解決實際問題的能力，本文以人教版A版高中數學為例針對生活化數學教學策略進行了探究，希望對大家有所幫助。

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