初中化學思維導圖應用策略芻探

曹慧博

摘 要：在初中化學教學過程中，思維導圖可以讓學生更好地理解學習內容，讓教師更加了解學生思維，保證教學的針對性與實施效果，特別是在幫助學生理清知識結構、增強記憶力方面具有得天獨厚的優勢。文章對初中化學思維導圖幾種主要應用形式進行說明。

關鍵詞：初中化學;思維導圖;教學方法;思維

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0065-01

思維導圖對于教學的幫助體現在教師和學生兩個方面。在教師方面，思維導圖可以使教師更加快速地對學生的思維動態加以了解，并據此及時調整教學方案和策略，讓教學的針對性更強。在學生方面，思維導圖可以讓學生及時理清知識脈絡，保證記憶知識點的準確性與覆蓋面，從而于無形中提升學習能力。值得注意的是，以思維導圖的形式做學習筆記，更容易讓學生在強烈視覺刺激的帶動下，實現大腦思維運作模式的優化，使其愿意主動接受新知識內容。下面，以幾個例子來說明化學思維導圖的主要應用形式。

一、最具操作性的圓圈圖

圓圈圖的應用范圍很廣，它可以對某一概念進行定義，對某一化學現象或者某一物質進行描述，可以將具體的概念、物質以及化學現象等展開描述，使學習者可以據此產生細節聯想與分散記憶。圓圈圖通常應用兩個圓圈，其中小圓圈為主題，置于其外的大圓圈則表述與該主題相關的特征、細節等方面內容。例如，小圈內說明為水煤氣，而在大圈之中，則提供水煤氣混合物具體成分的表述與說明，如CO2和H2等。再如，當教學“鎂在空氣中燃燒”這一特殊化學現象的時候，教師可用板書在小圈中注明“鎂在空氣中燃燒”的要點，而在大圈中明確其現象，包括耀眼強光、有白色固體生成、放熱等。這種思維導圖對于學生預習與復習知識點來說，效果同樣明顯。

二、最具關聯性的氣泡圖

氣泡圖的主要作用是分析、解釋一些化學知識，或者對相關的化學事物進行描述等。氣泡圖具有結構簡單的優勢，其邏輯通常只有一層。與此同時，它的天然發散功能，對于初中生用不同角度審視問題極有幫助，可以使之更快找到事物本身所具有的多樣性特點，讓其關聯性思維得到鍛煉。從這個意義上講，分析與解釋幾乎所有的初中化學知識，皆可以將氣泡圖的作用發揮出來。例如，當需要對氧氣的性質進行描述時，可以使主氣泡為第一層，在其中注明氧氣的性質，而其外部可以再繪制兩個氣泡，為第二層，其中一個氣泡注明氧氣的化學性質，另一個氣泡注明氧氣的物理性質，在第二層子氣泡旁邊再繪制第三層氣泡，分別寫出氧氣的化學性質和物理性質。若教學需要，還可以在上面添加第四層乃至更多層級的氣泡進行解釋與描述。

氣泡圖還可以視情況需要進行更加復雜的調整，以雙重氣泡圖對有關事物的異同點進行說明。能夠主動探索知識之間的異同點，是深入學習化學的一項必備能力，而雙重氣泡圖恰好可以利用比較與對照的辦法，讓學習者更加深入地認知兩種概念或物質等的異同點。如果相異點與相同點不多，用兩個部分重疊的氣泡便足以表述，將相同點寫于氣泡重疊區域位置，相異點寫在氣泡重疊區域外各自獨立的位置。而如果相異點和相同點較多，則可以借助雙重氣泡來表現，也就是兩個氣泡相互獨立，中間空出一段距離，接下來將需要比較的部分置于氣泡之中，再于外側繪制第二層氣泡，則第一層氣泡是相異點，二者中間標注出的便是相同點。教師可以借助雙重氣泡圖的形式進行板書設計，也可以讓學生在完成學習任務時練習使用。

三、功能各異的樹狀圖與流程圖

樹狀圖能夠讓教師與學生在歸納知識點時省力不少，樹狀圖的形式并不強求一致，可以如“樹”之形，也可以如計算機之中的根目錄與子目錄一樣。總之，它們的作用是分組或者分類，從而讓化學知識得到有效的整理和歸納。在進行樹狀圖制作時，知識得以順利內化，使之由零散的狀態過渡到結構化狀態，而且用“樹”這一特殊形式可以完整再現知識內化的過程。

流程圖能夠讓知識順序變得更加清晰，此處所說的流程圖，并不完全等同于訓練時所面對的流程圖題型，后者是初中階段化學測驗中的一種基本題型，而前者則是把流程圖和化學知識本身結合起來，以清晰梳理先后順序的視角探索化學現象的整體發展以及隱含邏輯等，有益于知識梳理與內化。例如，當接觸到水的凈化部分知識時，其效果從低到高包括沉淀、過濾、蒸餾等，這些方法的應用在流程圖中便可以完整表述出來。除了常規的順序表述之外，流程圖還可以用于說明整體與局部之間的關系，這是流程圖的特殊表現形式，該思維導圖形式在很多時候以名詞命名各組成部分，像物質以及物質的各個分類，以哪些資料可以識別這些分類等。學生在這種流程圖的幫助下，對于物質會有更加深刻的理解，從而明確其下的單質、純凈物以及混合物的概念和特征等。

總之，具體應用時，無論用何種類型的思維導圖都是不受限制的，完全可以因知識需要與個人偏好來完成，只要其目標指向于知識的內化與梳理即可。在繪制思維導圖時，手繪的效果要優于電腦，當處在手繪思維導圖狀態之下，教師的教學更有條理，學生的大腦也將做出迅速反應，這是思維導圖的一項重要優勢之一，即在思維的連線中，可以讓學習者產生更多有價值的想法，或者激發創造力，或者形成想象力。

參考文獻：

[1]王公志.思維導圖在初中化學教學中的運用探析[J].現代教育，2015（11）.

[2]周雅智.基于思維導圖的合作學習在初中化學習題課中的應用研究[D].湖南師范大學，2018.