創設情境激活學生語文學習潛能探賾

季秋菊

摘 要：創設教學情境時，教師需要對情境創設手段和方法進行整合優化處理，以提升課堂教學效果。在實際的語文教學中，教師要利用媒體手段、對話方式、生活認知等教學方式，為學生創設教學情境，激活學生語文學習潛能。

關鍵詞：語文教學;教學情境;學習潛能;教學方式

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0088-01

語文教學中積極創設教學情境，不僅能夠成功調動課堂教學氣氛，還能夠深度挖掘人潛在的具有建設性的能力。語文教師要用積極心理調動主觀意識，利用媒體情境、對話情境、生活情境等教學手段，對課堂教學進行改革，促使學生從不同角度激發學習思維，形成學習動力，幫助學生建立辯證思維。

一、媒體情境，調動學生學習興趣

語文課堂教學情境創設手段眾多，教師要有意識地篩選，以提升課堂教學有效性。多媒體具有強大的展示功能，能夠將豐富的圖片、視頻、動畫、音頻、文字等信息，以最為直觀的聲光電形式傳遞到學生面前，對學生多種感官形成沖擊，對學生學習思維進行激發。教師在進行多媒體電子課件設計時，需要進行更多的學情調查，以滿足不同學生的不同需要。在語文課堂教學情境設計中，教師要適當運用多媒體，以發揮媒體的促學效果。例如，教學蘇教版小學語文四年級下冊《燕子》時，課堂教學之初，教師利用多媒體播放歌曲《小燕子》，并讓學生跟隨多媒體試唱歌曲，課堂氣氛馬上熱烈起來。教師播放音樂作為背景，為學生示范誦讀課文，并要求學生模仿誦讀。因為教師誦讀要求比較細致，所以學生仿讀學習非常有成效。教師根據學生學習情況設計了思考問題：課文中對小燕子的描寫很細致，而且運用多種修辭方法，請大家找出經典描寫進行語言賞析，體會描寫的作用。學生根據教師布設，快速找到相關內容，并進行個性閱讀鑒賞，通過閱讀獲得豐富認知。

教師利用多媒體播放歌曲，成功調動學生學習熱情，特別是利用多媒體輔助誦讀教學，能給課堂帶來更多助力。播放歌曲成功喚醒學生的學習思維，利用歌曲進行誦讀學習，學習效果非常顯著。學生直觀思維比較發達，教師借助媒體手段展開教學，自然能夠讓學生豐富學習認知。

二、對話情境，豐富學生辯證思維

課堂對話情境屬于合作學習范疇，教師要注意整合合作學習資源，為學生提供更多合作學習選擇，以滿足學生個性學習需求。小組討論是最為常見的對話學習形式，教師要注意針對學生學習訴求展開創設，適時引入游戲、競賽成分，給學生帶來更多思維沖擊。課堂辯論、課堂演繹、語文實驗、案例分析、閱讀展示、讀寫訓練、即興作文等，都屬于課堂對話學習，教師積極采用這些教學手段，自然能夠獲得預設教學效果。例如，《三顧茅廬》描寫的是三國中的故事，其故事性特征鮮明，教師為學生設計了課堂演繹活動：以小組為單位，根據文本內容，創編課本劇，并展開課堂演繹活動。小組組長具體負責角色分工、課堂訓練，還要做好組織工作。學生積極行動起來，參與課本劇創編活動。角色分配后，學生根據分工不同，對不同角色的性格特點展開分析研究。課堂演繹開始，教師組織學生輪流展示，課堂氣氛熱烈。表演過后，教師要對學生的表現給出專業點評。

教師為學生設計演繹活動，成功調動學生參與熱情，使學生各種能力都得到有效歷練。師生互動在和諧氛圍中展開，學生積極心理因素被成功激活，給課堂教學注入更多活力。學生對教學實踐活動有特殊情結，教師切準學生思維脈絡展開教學，教學效果非常顯著。

三、生活情境，接軌學生認知基礎

語文教學與學生生活有很多契合點，教師要在課堂教學情境設計中注意接軌學生生活認知，為課堂教學注入活力。學生結合生活認知展開學習，學習認知就會呈現生活化特征。教師對文本展開生活性解讀，為學生設計懸疑性問題，可以給學生帶來更多思考契機，使學生在不斷思考歷練中形成有形學習認知。學生對文本解讀有個性認知，特別是從生活角度展開思想行動，能夠獲得有形學習認知。教材文本內容與學生生活有廣泛接軌點，教師針對學生學習認知展開教學，其促學效果會更好。例如，教學《第一次抱母親》這篇課文時，教師先讓學生自主學習文本內容，然后為學生設計了讀寫任務：所謂“百善孝為先”，作為一個社會人、家庭人，需要有盡孝意識，結合文本內容和自身經歷，說說我們應該怎樣對父母盡孝呢？學生年齡較小，對盡孝話題認識不是很深刻，因此教師給出具體啟迪：盡孝體現在平時的生活細節中，哪怕一句話、一個動作都應該是盡孝的表現，回想一下，生活中應該有哪些記憶值得寫一寫？學生拿到任務后，積極展開討論，很快就完成了學習任務。教師對學生表現給出積極評價，教與學更加和諧。

教師為學生布設生活認知方面的讀寫活動，能給學生帶來更多心理觸動。盡孝話題是家庭最為常見的生活內容，教師結合學生生活認知展開教學發動，其教育效果非常顯著。教與學是兩個互動制約因素，以此展開教學活動，能夠豐富學習認知。

總之，創設適宜的教學情境，可以為學生提供適宜學習的便利條件，促使學生盡快實現認知成長。教師應利用多種教學手段創設教學情境，通過多媒體展示、懸疑問題設計、生活認知接軌，給學生多種感官帶來刺激，為課堂教學注入動力。

參考文獻：

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