高中英語教學活動的設計研究

張柳娟

摘 要：高中英語教學是培養學生英語語言能力和思維能力的重要途徑，在新課改的背景下，提高學生的語言應用能力，培養學生的英語核心素養是教學的主要目標。高中英語新課改理念下的活動觀落實需要教師結合教材內容，設計符合學生知識水平和興趣的教學活動，從而提升學生的學用能力。文章以必修二Unit 3 Computers的Reading教學為例，具體論述活動觀如何在課程設計中得到充分體現。

關鍵詞：高中英語;活動觀;教學活動;教學設計

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0059-01

高中英語課程標準明確提出英語活動觀的理念，結合英語學科特點，注重學生英語學用能力的提升。因此，高中英語教師也應該以新課標活動觀為指導，在教學設計中以學生發展為出發點，圍繞單元主題，將主題語境、語言知識、語言技能、語篇類型、文化背景和學習策略有機融入教學活動，提升學生的學習興趣，促進學生全面發展。

一、激情導入，突出活動主題

主題語境是活動開展的重要前提，在導入環節，教師給學生營造良好的氛圍，更有助于激發學生興趣，突出活動主題，讓學生更快地進入學習狀態，為新課的學習奠定基礎。必修二Unit 3 Computers的單元主題是計算機，因此在導入環節，教師可以通過多媒體展示一下computers的發展歷史：計算工具的發展經歷了由低到高的過程，并給學生配上相應的圖片，激發學生興趣，讓學生思考一下，Do you know in what ways computers are used today？學生紛紛發表觀點：聽歌、看電影、打游戲、在線學習、聯網辦公、作圖、超級運算、搭建云平臺等，這樣不僅能讓學生對教學內容有一定的了解，也能提高學生的學習主動性，讓學生積極思考，并在交流中豐富教學內容，拓展學生的視野，提升學生的語言運用能力。

二、注重策略，提高活動效率

在高中英語閱讀教學活動的設計中，教師要圍繞新課標活動觀的各個要素展開，一般以主題語境為閱讀活動的主線，設計符合學生認知能力和興趣特點的綜合性教學活動。要引導學生品味文本的語言技巧，挖掘文本中的單詞、句子和語法等語言知識，提高學生的文本概括能力和細節理解能力，培養學生端正的閱讀態度，從而不斷提升學生的英語素養，優化學生的學習策略。

（1）快速閱讀文本，概括大意。必修二Unit 3 Computers 的Reading部分的標題為“Who am I”，主要以第一人稱的方式講述了計算機的發展歷史，在閱讀導入的基礎上，學生更容易理解文本的相關內容，教師可同時設計活動任務。任務一：Who is the speaker in this story？What's the type of writing of "Who am I"？ 任務二：Read the whole passage as fast as you can try to get the main idea and find out the topic sentence of each paragraph and fill in the following form。通過任務可以引導學生快速閱讀文本，概括文章主旨和各段大意，培養學生的語篇理解能力和文章結構剖析能力，不斷增強學生的閱讀理解能力，促進學生語言水平的提升。

（2）精讀文本，獲取細節信息。精讀是錘煉學生語言能力、提高學生獲取閱讀細節信息的有效方式，教師根據閱讀內容可以給學生設置具體活動，諸如猜詞義、理解細節、定位關鍵信息等，要求學生按照活動的具體要求閱讀，從而檢查學生的詞句理解能力，培養學生的語言能力和技巧，幫助學生積累英語語言基礎知識。在學生掌握了“Who am I”結構和各段中心句的情況下，教師讓學生探討一下，計算機的發展經歷了哪些階段，各階段的主要特征是什么？并完成下面內容：1642（The computer began as a calculating machine）1840s（ ）;1936（ ）;1940s（Computer had grown as large as a room）;1960s（ ）;1970s（? ）;now（ ）。

（3）合作學習，升華學生情感。小組合作學習是新課改提倡的一種教學方式，也是新課程活動觀落實到教學中的主要形式。在學生解讀文本的基礎上，教師可以讓學生以小組合作的形式來進行文本的復述活動，并進行相關資料的收集，對文本內容進行拓展和想象。學生就In what ways have computer been changed 主題進行探討，教師可以引導學生從size、shape、speed、memory、application、relationship with human race等方面進行討論。這樣不僅有利于學生掌握文本內容，還能提高學生的交流與合作意識，升華學生的情感，優化學生的學習策略。

總之，新課程活動觀理念下的高中英語教學設計要結合學生的認知能力和實際水平，通過“導入——任務——合作——探究”等環節激發學生的學習主動性，培養學生在主題語境、語言知識、語言技能、語篇類型等方面的基本能力，從而提升學生英語素養。

參考文獻：

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[2]占記榮，王文召.基于核心素養的高中英語話題整合復習的教學設計[J].英語教師，2017（20）.