談高中語文高效課堂的構建

摘 要：新課改要求學生成為課堂教學的主人，教師在教學中要樹立以學生為中心的理念，讓高中語文課堂教學變得更加高效，讓教師和學生能夠以平等、相互尊重的良好關系完成學習的過程。教師要發揮主導作用，啟發學生的內在學習動力，調動學生的學習積極性，師生一起努力，共同創建更加高效的課堂。

關鍵詞：高中語文;高效課堂;語文教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.114

在高中語文課堂教學中，教師要將構建高效課堂作為重要的教學目標和任務。要設計出富有創新性參與性的教學活動，帶動學生積極參與，高效完成課堂教學，激發學生內在學習興趣，促進學生的主動學習，使學生都能夠熱愛語文，專注投入地學習語文，獲得更多的收獲和成長。

一、教師要明確教學目標，提高自身專業素養

高中語文教學需要教師具有較高的人文素養，并且在教學中保持明確的目標和方向，這樣才能有針對性地開展各項教育教學活動，提高學生在學習中的目標感。教師要認真研究高中語文教學大綱，認真地調查研究學生的學情，能夠從學生的興趣出發，調動學生積極參與，用自身較高的專業素養帶動學生對語文產生興趣，從情感上加以陶冶，提高學生在學習語文中的積極性。比如講《師說》，就應該讀一讀韓愈的生平傳記，體悟其“不顧流俗”的勇氣與執著于理想的精神，才能真正萃取《師說》的精髓。

教師在明確教學目標方面，可以引入分層的概念。對于語文學科來說，要有宏觀的大目標，每個單元也有一些中等層次的目標，在學習到具體的每一篇課文時，還有一些更小的目標，因此，將這些目標的層層關系把握清楚，了解學生對于目標的認識程度，從而讓學生在頭腦中有一個清晰的框架，對于語文學科中應該掌握的知識、需要達到的能力水平等，學生都要加以明確，從而在學習中更加高效地完成一些學習任務。

二、通過優化課堂教學過程實現高效課堂

教學是一個不斷通過預設組織開展和反思總結的過程。不斷地優化課堂教學過程，可讓學生在越來越高效的教學設計和組織下完成學習活動。教師要特別注重反思環節，在一堂課上完以后要及時寫下這一堂課自己的反思，保持優點，需要改進的地方就要認真地思考和反復地調整設計，從而使課堂教學變得更加高效。教師需要反思的點，主要在以下幾個方面：首先是導入部分。很多時候導入如果不夠精彩，學生的注意力就難以聚攏到課堂之上。因此，上完課以后，如果這堂課導入時沒有吸引更多學生的注意，教師就要采取其他更有效的方式來完成這樣一個導入的過程。其次，教師要選擇多種多樣的教學方式，通過多種方式的交叉運用，來調節學生的注意力狀態，尤其要緩解學生認知方式方面感覺到的注意力疲勞，將抽象的學習和直觀的學習方式結合起來，這樣學生的學習效果會更好，在課堂之上教師也能夠實現更多的教學目標。再次，教學語言，在課堂之上，教師主要通過講話的方式完成教學的整個過程，有的時候語言可能不夠精練或者在表達方面不夠清晰，因此，影響了學生的理解，也耽誤了課程的進程，所以，教師需要精心錘煉自己的語言，爭取在以后上課的時候避免出現類似的問題，高效地利用課堂的每一分鐘，不給學生帶來任何的困擾。

三、引入合作學習的模式，構建高效的課堂教學

在高中階段，學生具有一定的獨立思辨能力，也具有一定的合作能力，所以在高中語文學習中，對于一些主題內容的學習，教師完全可以交給學生們自主去完成。在合作學習過程中，學生們會從各個角度提出自己的疑問，分享自己的收獲，從而在一種合作互助的氛圍中，開闊彼此的文化視野，互相激發，尤其能夠讓熱愛語文的同學去帶動那些學習方面不夠積極主動的同學。例如，在讓學生學習一篇文言文的時候，一方面需要學生提前預習，把不懂的生字先通過查字典等方式弄清楚。另一方面，也需要學生通過反復誦讀的方式，感受文言文的內在韻律和結構。此時如果通過小組合作學習的方式，效率會比較高。例如，文言文一共有三個段落，小組中一共有六個人，就可以讓每個人負責其中的一小部分，高效地完成生字的任務。另外，小組同學可以一起誦讀，誦讀完一起談一下對于這篇文言文的理解。如果在一些關鍵內容上理解存在分歧，可以通過進一步查找資料，并且將問題寫下來，留作在課堂上提問的方式，完成學習的過程。小組合作學習之所以成功地應用在高中語文的學習中，首先是因為高中學生具備了自主學習的能力，其次是因為學生具備了合作的能力，再次也是因為高中語文教學需要發揮學生的主體作用，需要讓學生內在的學習潛能充分地釋放出來，并且在這一過程中培養學生的社會品德。

總而言之，在高中語文教學中，教師要采取各種有效的方式積極地打造更加高效的課堂。要做一名善于反思的教師，不斷地調整課堂教學的整體結構，不斷優化課堂教學的具體模式，創新教學的具體方式，讓學生能夠在更加高效的課堂組織模式之下，完成一系列的學習任務。要充分尊重學生的主體性，發揮學生的主體作用，為學生積極主動學習創設更多有效的條件，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]劉懷成.打造高中語文高效課堂的幾點思考[J].甘肅教育，2018（23）.

[2]吳愛清.優化教學模式實現高效課堂[J].學周刊，2011（6）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：侯雪瑞（1983.10— ），女，漢族，甘肅漳縣人，一級教師，研究方向：高中語文。