論衛校語文教學中人文素養的融合

黎嘉歡

【摘要】隨著我國的進一步發展，社會對于教育的重視度在逐漸提高，改革的持續深入使得教育者在教育學生的時候強調培養學生的個人品德與綜合素質。目前，中職衛校也面臨同樣的要求，在衛校的語文教學中如何實現教學與培養學生人文素養的融合，已經成為當前需要重點研究的問題。

【關鍵詞】中職衛校;語文教學;人文素養

時代在發展，社會對于中職學生教育的重視度也在不斷提升。為了讓中職衛校的學生可以與社會更好地銜接，能夠促進社會的發展，就需要將人文素養培養融入日常的教學中去。對于衛校而言，將培養學生人文素養融入語文教學之中才有利于學生人文素養的提升，也有利于學生綜合能力的持續提高。

一、中職院校培養學生人文素養的重要性

隨著經濟的快速發展，當前社會除了對教育重視之外，對于各個行業的需求也在持續增加。在這一背景下，中職院校學生與社會發展是息息相關的，幫助中職院校學生提高人文素養，是學校與社會都應該重視的內容。培養學生的人文素養，會對一個學生的人生發展軌跡產生直接的影響，而學生的能力、心態以及積極性都會對其日常生活產生影響。因為語文學科本與人文素養有著密切的聯系，所以在語文教學中恰當融入人文素養的內容可以實現學生人文情懷的提升，有利于學生認知的全面提高。通過引導學生正確樹立“三觀”，加強語文學科與人文素養之間的相互滲透，可以滿足社會對于人才的需求，最終適應社會進步與經濟的可持續發展[1]。

二、中職語文教學中學生人文素養培養的策略

在中職衛校語文教學中對學生的人文素養進行培養需考慮以下幾個方面的內容。

（一）整合語文教材

目前，中職語文教材偏向于培養學生聽說讀寫的能力，人文素養主線不夠明顯，在課本的各個單元中都可能存在。所以教育工作者就需要對教材內容進行整合與重組，將語文教材中的人文性凸顯出來，并且適當添加新內容，將人文精神作為語文教材的主線，基于學生這一中心主體，將實踐作為關鍵，實現對人文素養的培養。

（二）運用多元化教學方式

傳統的語文教學都是采用“滿堂灌”的方式，這種形式很容易忽略學生的主體性，強調的是教師的絕對控制，很少關注學生對于語文的實際需求。而采用多元化的教學模式，如啟發誘導等教學模式，基于學生實際情況開展語文教學活動，可以調動學生學習積極性，讓學生從自身需求出發學習語文知識，最終實現人文素養的提升。

（三）提升教師文化素養

為了幫助學生提升人文素養，教師首先需要提升自身的語文素養，這樣才能對學生進行合理的引導。作為教師，要懂得扎實自己的基本功，不斷地閱讀，掌握對應的專業知識，再配合心理學和教育學內容的學習，才可以擁有足夠的知識儲備，真正做到游刃有余。只有本身的素養提高了，才能夠實現人文素養的提升，推動學生的發展。

三、衛校語文教學中學生人文素養培養的有效途徑

基于中職院校語文教學對于人文素養培養的總體要求，在針對衛校學生的語文教學中，需要從課堂、課外兩方面進行針對性的分析，讓學生能夠真正感受到語文知識的魅力，并且在這一過程中幫助學生進一步培養人文素養，讓人文素養與語文教學真正融合起來，最終滿足學生的發展需求。

（一）在課堂中

1.感受漢語表述的魅力。衛校語文教學大綱中明確提出：語文不僅是重要的交際工具，而且是人類文化不可或缺的組成部分。語文不僅僅是一種工具，其本身也是一種文化構成。語文作為文化的有效載體，其表達的是情感與思想，所承載的是人類的文化成果以及文化精神，正所謂“文以載道”。在衛校的語文教材中，人文內涵是非常豐富的，主要包含：第一，深刻的思想;第二，各種形態美感;第三，豐富的情感。這些文章，有的揭示社會倫理、人生哲理，有的包含正義感、愛國情和友情，有的蘊含藝術美、自然美和人情美。對于衛校語文教材中的文章進行挖掘，對學生開展思想道德教育，培養其美感具有現實意義[2]。

從形式上看，漢語表達的特點是多用短句，實現長短的相互交錯，是非常靈活的，并且句子變化非常豐富，不僅朗朗上口，而且鏗鏘有力;從語意來看，漢語注重的是詩趣、意會、神韻等，倡導的是自由自在，隨文而變。所以，中國傳統的語文教育看重的是情境和語境的積累，不斷去體察與感悟漢語言的魅力。

如《荷塘月色》一文對月下的荷塘進行了如此的描寫：“微風過處，送來縷縷清香……而葉子卻更見風致了。”語言如此之美，觀察如此之細，表達如此之好，可見作者遣詞造句所表現出的韻味已經達到爐火純青的地步，讓我們可以更好地感受漢語句子的特點。語法靈活，在句子之中缺少主語的地方非常多，但是與上下文相互聯系，讀者就可以將缺少的主語補充出來。這種以意相合的特點可以很好地體現出漢語的人文性，再配合上作者視覺，呈現出絢麗多姿、氣韻生動的情境，讓人賞心悅目，浮想聯翩。朱自清對于疊字的使用非常擅長，其語言之中包含一種韻律之美，這種語言本身是人文的，包含詩意。在面對這一文本的時候，教學也應該偏向于這一方面，才能讓學生的人文素養得到熏陶。

2.品味語言運用的美感。語文教學還應該將“語文”二字凸顯出來。衛校語文課堂教學的核心任務在于學生學生對語言的理解、學習和運用，注重對學生語言積累與感悟的合理引導，使其接受文化的熏陶，進而提升自我審美情趣以及思想品德修養。具體而言，衛校的語文教育教學主要是通過研讀、理解一篇篇文章，幫助學生培養對真善美的想象，培養對社會與人生的關懷，懂得對生命的理解、尊重以及關愛。

如有這樣一個故事：協和醫院的一位醫生要求前來實習的每一名實習生都能夠寫10例初產婦分娩的觀察病案。實習生對分娩過程仔細觀察之后，認真寫作病案，但是醫生查看之后，只給一個實習生的作業本上寫了一個“GOOD”，其余的全部要求重寫。雖然他們觀察得更加仔細，但是依舊無法滿足醫生的要求。他們重新觀看了一下通過的病案，對比之后發現病案上多了一句話：“產婦額頭上冒出了顆粒大的汗珠。”雖然這句話很普通，也很平凡，但是醫生感受到這名實習生對于產婦的關愛，從而折射出醫者的仁心。僅僅從病案書寫來看，能夠培養學生實際的寫作能力，體現的是語文的工具性，但是學生忽視了醫者的人文修養，就無法寫出令人感動的語句。因此，在病案寫作中，協和醫院要求用心去記，用愛去記。當然，僅僅有愛心是不夠的，還要懂得尊重患者，理解患者身心上的傷痛，給予患者深切的同情，這一切都需要做好準確的把握、恰當的表達。基于這一角度，衛校語文不重視人文教育是無法滿足社會工作需求的[3]。

（二）注重拓展課外閱讀

針對衛校語文教學的課外閱讀，還需要考慮到以下幾點。

第一，學生不能漫無目的地閱讀，要結合推薦的書目，選擇古今中外優秀的文學作品，從而進行對應的閱讀。

第二，合理引導學生的感受與思考，不需要進行多么深奧的分析與講解。因為閱讀文學作品本身就是一種享受，教師的任務是幫助學生感受閱讀的快樂。在這種閱讀下，學生逐漸喜歡上文學，等到有一定程度的積累之后，通過比較、分析等方法就可以實現對作品的鑒賞和分析，最終提升對文學作品的品讀能力。如果從一開始就對高深的文學理論知識與專業術語進行講解，就會對閱讀的積極性帶來不利影響。

第三，從學生的興趣與需求入手。通過梳理衛校語文教材選文發現，教材之中雖然存在諸多的優點，現代文之中包含明顯的時代感，注重友情、親情以及鄰里之情，包含親近大自然、熱愛自然美景等，但是有關愛情的文章非常少，這不能不說是一種欠缺。中職學生正處于豆蔻年華，當人生到了這一階段后，對于異性就會產生美好的憧憬，大部分學生對于異性都會產生強烈的好奇心與關注。很多學生因為心理不夠成熟，就可能將最初對于異性的吸引誤以為是愛情，從而陷入早戀的誤區之中。雖然大部分學生都沒有真正走入愛情，但是沒有愛情并不代表學生對于愛情不渴望，不想去感受微妙想象中的朦朧情感。如果真的沒有，那就是不正常的。所以在教學與人文素養培養中，語文教師要注重這一種情感，對學生進行合理的引導[4]。

四、結語

總而言之，在當前的中職院校中，人文素養的培養是至關重要的。對于衛校的語文教學而言，我們需要認識到人文素養的重要價值，只有如此才能夠讓人文素養的培養滲透到對學生情感的滋養之中，幫助學生健全人格，培養高尚情操，從而為學生未來的學習奠定良好的基礎，促進學生的長遠發展，同時也可以促進中職語文教育整體水平的提升。

【參考文獻】

[1]李曉玲.淺析中職語文教學中人文素養培養[J].當代教研論叢，2017（10）：122.

[2]李丹.中職語文教學與學生人文素養的提升[J].科教導刊（下旬），2017（09）：99-100.

[3]謝嶺，邱文君.淺談中職語文教學中人文素養的培養[J].西部皮革，2016（22）：231.

[4]舒惠娟.中職語文教學中學生人文素養的培養[D].杭州：浙江工業大學，2016.