淺談學生寫作興趣的培養

王政玉

[摘 要]小學語文作為小學課程中的重要組成部分，有助于學生對外部世界的認識以及表達自身的情感。寫作是小學語文教學的重要組成部分，如何在小學階段加強對學生寫作興趣的培養是作為教育工作者的我們值得思考和探索的重要課題。語文教師在寫作教學中要開展多樣化教學，要以讀促寫，以寫促成，讓學生能夠借助想象的翅膀飛翔。只有這樣，才能在不知不覺中提升學生的寫作能力。

[關鍵詞]小學語文;寫作興趣;培養方式

小學生的年齡和心理各方面都還處于比較稚嫩的狀態，他們雖然富有好奇心和熱情，但是寫作對于他們來說一直都是一個難題。目前，隨著越來越多的教育教學理論的發展和傳播，如何培養學生的寫作興趣成為我們教育工作者值得研究和深思的一個問題。小學生年齡較小，且沒有太多的生活閱歷，從這一點來說，他們對這個世界的認識程度不夠高。這表現在寫作過程中，他們就很難用準確或者合適的詞語與句子來表達內心的情感。在小學寫作教學過程中，教師將面臨各種各樣的問題，而傳統的教育教學模式已經不再適用于新的學情和師生交流，所以教師要從各方面入手，著重培養學生的寫作興趣，以興趣為引導來教學生如何進行寫作，如何寫好文章。

一、小學寫作教學的現狀

寫作在小學語文教育教學中所占的比例非常大，因為它可以很好地體現學生是否掌握了前階段的基礎知識以及他們是否能夠運用這些知識來實現自我表達。所以，寫作在小學語文教育教學中是非常重要的。作為一名教育工作者，我們必須要有這樣的理念，即要重視寫作教學，注重培養學生的寫作興趣，為學生之后的發展打下堅實的基礎。但是在目前的小學語文寫作教學過程中仍然存在著許多問題，這些問題導致學生無法寫出稱心如意的作品，主要有以下幾點。

1.學生基礎薄弱，缺乏訓練

在寫作教學過程中，我們不難發現，有很大一部分學生由于基礎薄弱，缺乏一定的文字組織能力，不能很好地將自己的想法或者感想用文字的形式表達出來。究其原因，在很大程度上是由于學生在進行寫作之前沒有在大腦中形成一個具體的構思框架，然后再根據實際將框架進行充實，所以就沒能切實地表達出自己真正想要表達的內容。此外，在小學階段，很多教師會因為作文教學的難度而無法對學生進行及時的訓練與定時的反饋，自然也就無法很好地指導學生如何進行寫作了。

2.學生生活經驗不足，無法進行構思

另一個比較突出的問題就是，由于生活經驗不足，學生在進行寫作時很難有思緒涌動，無法進行構思。比如，常見的寫作課堂就是教師給定一個主題，讓學生進行寫作。其實，這個時候很大一部分學生根本無從下手，從而在這個過程中就對寫作產生了厭煩、畏懼的情緒。這很容易打擊學生學習的積極性和自信心。這一點是非常需要我們教師進行關注的。我們要思考如何對其進行改進，以促進學生寫作興趣的提高，以增強學生的寫作能力。

3.教師的教育教學方法有待改進

培養學生的寫作興趣和寫作能力，有一個好的教師是關鍵所在。通常情況下，教師的教育教學方法是可以直接或間接地影響到學生的寫作興趣和寫作能力的發展的。目前，部分教師缺乏相應的專業知識和素養，在對學生進行寫作指導時只會一味地依賴教材和教科書來展開教學。這樣的課程非常乏味，容易降低學生對寫作的興趣，長此以往容易阻礙學生寫作能力的發展。因此，只有改變教師的教育教學方法，才能更好地促進學生的發展。

二、學生寫作興趣的培養策略

1.多樣化教學

在小學語文教學中培養學生的寫作興趣，我們可以從課堂入手。教師可以利用多樣化的教學手段和方式，吸引學生的注意力，在循序漸進中培養學生的寫作興趣，然后在潛移默化的訓練和注意力的培養下增強學生的寫作能力。比如，教師可以利用PPT、視頻、音頻、角色扮演、課堂互動等模式進行課堂導入，以此來吸引學生的注意力，然后引導學生通過觀看這些信息資源，談談獲得了什么，再進行小組討論，從而把整個課堂營造成一個溫馨舒適的環境。在這樣的教學氛圍中，學生能夠放飛自我，翱翔在想象的空間中，盡情地釋放自身的寫作靈感和才能。之后，教師再指導學生寫作，就會收到事半功倍的效果。

2.以讀促寫，以寫促成

所謂以讀促寫，指的是在學生缺乏一定的生活經驗和實踐的背景下，教師要引導學生多讀多看，以讀促寫，以真實的寫作訓練來促進學生寫作能力的提高。比如，在小學語文課堂中，教師可以先讓學生進行閱讀，鼓勵學生閱讀故事、童話、繪本等書籍，通過閱讀來增強學生的知識儲備量，為以后的寫作奠定基礎。在具體的閱讀過程中，教師要注意閱讀技巧的指導，如略讀與精讀的區分，學生可以通過略讀來掌握文章的大概內容，通過精讀來細化文章所提供的具體信息，掌握文章中好詞佳句的運用技巧，再積累而成自身的知識體系。而在具體的寫作教學過程中，教師也可以定期開設“讀書分享交流會”“優美句子摘錄分享”“思想碰撞”“故事大會”等，以這些活動來鼓勵學生多讀多看，以讀促寫，從而不斷提高學生的寫作興趣與寫作熱情。

3.讓學生借助想象的翅膀飛翔

在小學階段，學生的身心還不夠成熟，因此形象思維是占據主導地位的。所以，教師在開展寫作教學時要注重對學生想象能力的培養，讓學生借助想象的翅膀飛翔。因為小學生對這個世界的認識還不夠成熟與全面，所以他們的想象力在一定程度上還是比較豐富的。教師要善于利用學生的想象力，對他們進行正確的引導，讓他們發揮自身所長，并應用于寫作過程中。比如，教師可以通過展現幾張圖片，讓學生想象圖片中的人或者物體發生了什么、在干什么、為什么會這樣，要求每個學生都用自己的話語來表達圖片所呈現出的意思。這時，學生就會發揮自己的想象力，想著圖片上到底發生了什么，根據具體的圖片來進行構思，再在構思的基礎上運用之前學習過的字詞句等知識來表達自己的感想與看法，最終形成一篇文章。

總而言之，寫作作為小學語文教育教學的重要組成部分，是不容我們忽視的。教育工作者要立足實際，利用各種資源對學生進行寫作興趣的培養，要充分調動學生的學習積極性，引導學生將自身的優勢合理地運用到習作當中，表達出自己真實的情感與想法，從而提高學生的寫作水平。不僅如此，教師還要不斷地擴充自身的知識與技能，學會運用多樣化的教育教學手段，打造氣氛活躍的寫作課堂，引領學生進入寫作的海洋中，不斷地提高寫作能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 聶麗.淺議如何培養小學語文教學中學生的寫作興趣與能力[J].中華少年，2018（30）：111.

[2] 秦安麗.淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養[J].考試周刊，2018（43）：50.

[3] 夏興清.淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養[J].中國校外教育，2018（27）：55.

[4] 從金梅.淺談如何激發小學生的寫作興趣[J].學周刊，2014（3）：217.

（責編 劉宇帆）