基于運動校園理念　探討足球教學策略

孟凡沙

[摘 要]在新課程背景下，評判學生學習的好壞不僅僅局限于考試成績，越來越多的人開始重視學生的素質教育。體育教育中的足球是學生比較喜歡的一項運動，也是學校和家長非常注重的體育項目之一。將足球運動融入體育教學中，不僅能鍛煉學生的身體，增強他們的體質，還能培養學生的團隊意識，提高他們團隊合作的能力。

[關鍵詞]足球教學;小學體育;策略

“世界第一運動”是全世界人民對足球的贊譽。它具有團體性、對抗性等特性，不僅能讓學生練就強健的體魄，還能培養學生的團隊精神，提高他們的耐心、觀察力和反應力。說起足球的來源，最早的雛形是我國的“蹴鞠”運動，后來阿拉伯人將這項運動傳入歐洲，就演變成了今天的足球運動。可以說，中國是足球真正的故鄉。足球深受我國人民的喜愛，尤其是小學生。隨著經濟水平和時代的不斷發展，許多家長也越來越重視學生的身體素質，而足球是體育運動中最好的選擇之一。但目前，我國足球運動的整體水平仍然有待提高。因此，學校必須重視足球教學，從小學階段就加強足球教育。同時，體育教師也要改進教學方案，合理利用各項資源，不斷提升學生的運動技能，在達成教學目標的前提下，為我國培養眾多優秀的足球后備人才。

一、創設教學情境，培養學生的足球學習興趣

愛玩是孩子的天性，但傳統的體育教學通常以“教師只管教，學生被動聽”的模式為主，不僅形式單一，而且內容乏善可陳，導致學生容易失去學習的興趣。因此，要想改變足球教學現狀，教師應針對小學生的身心特點和認知規律，將傳統教學變成更加有趣、富有場景的形式。如在足球教學中融入喜聞樂見的小游戲、小故事等，以引起學生的注意，激發他們對足球的學習興趣。

例如，在講解“射門”這個動作的技巧時，教師可利用深受學生喜愛的“擊退光頭強”這個游戲來創設有趣的教學情境：先在球門上懸掛一張“光頭強”的圖片，然后將學生分組，讓每組學生用不同的角度踢球來射擊“光球強”，教師則將每組學生踢中的次數記錄下來，約定踢中次數多的小組獲勝。學生在這樣的游戲情境中會對足球運動逐漸燃起興趣，更加積極地參與到足球的學習中，并且在游戲情境的感染下，對“射門”這一技能的理解也會加深。這里，教師利用學生熟悉的卡通人物創設游戲情境，提高了教學的趣味性，不僅挖掘了學生的潛能，而且使學生完成從被動接受足球到愛上足球的轉變，提高了他們的足球素養和體質，培養了學生自主學習的能力。

二、注重體教結合，深化學生的足球素養

對于足球教學來說，其中最重要的部分就是將足球技能傳授給學生，給學生全面講解足球的踢球方式、方法和規則，因為學生只有先了解足球的基本技能，才能更好地進行訓練。同時，教師要注意學生學習中遇到的問題，給予有效的指導。只有將課堂教學、現場訓練以及對足球的探究評價結合起來，通過層層遞進、相輔相成的教學方式，才能更好地促進學生綜合能力的發展，達到更好的教學效果。

例如，在“腳內側接球以及腳背內側射門”這兩個經典的足球技能學習時，教師可以讓學生使用手機等電子設備進行慢動作回放，深入了解足球運動中每一個動作的要領，使學生加深對足球的認知。同時，教師定期帶領學生觀看一些正式的足球比賽，使學生感受到足球帶給人們的歡樂與激情。落實到實際訓練中，如教學“無球跑”動作時，教師可讓學生進行迂回、穿插、反跑、換位等動作的訓練。為訓練學生的策應意識，教師教導學生根據同伴或對方傳球意圖、球的落點，預判隊員位置、動作，做出保護、接應、牽制等動作。利用這種理論與訓練結合的創新教學模式啟發學生，才是教師教學的最佳體現。在這個過程中，教師通過鼓勵、評價等方式讓學生樹立學習足球的信心，在不斷的學習中提升足球技能，使學生的體育素養獲得更長足的發展。

三、利用媒體教學，提高足球教學的效率

小學生的心智尚不成熟，對于事件的關注度和興趣不會持續太久，如果教師只是采用單一的傳統教學模式，很難獲得好的教學效果。同時，由于足球是一種非常講究技能和協作能力的運動，所以需要采用多樣化的教學模式來活躍課堂氣氛，激發學生興趣。如利用多媒體進行教學輔助，這不僅僅適用于以理論知識為主的學科，而且適用于足球教學，教師可以上課前給學生播放一些關于足球比賽方面的視頻、資訊等，讓學生在視頻的感染下輕松地學習更多的足球知識，以更好地提高教學效率。

例如，教學“帶球轉身”這一動作時，由于這一動作必須在較短的時間內完成，因此傳統的示范教學方法只能讓學生形成粗淺的認識，而無法保證學生在記憶之外形成較為完整的知識系統。針對這一問題，教師就可以通過多媒體來進行教學，利用視頻將該動作的各個角度直接清楚地呈現給學生，同時通過通俗、細致的講解，讓學生對身體的姿勢、手臂與腳步的動作要領以及最后踢球時的發力過程有清晰的了解。隨后，在此基礎上，教師借助一些專業足球運動員的射門動作，通過定格的方式來引導學生將所學的“用力順序”的知識對應其中，從而對“帶球轉身”的有關技能有深入的理解。教學之后，教師還可以讓學生仿照視頻中所學的動作進行模仿訓練，通過親自實踐體驗，讓學生不斷加深對足球的理解，提升學生的足球綜合水平和足球課堂教學效率。

四、形成跨界聯合，彰顯足球的文化價值

足球教學是由足球知識、技能訓練、身體素質、心理戰術等多方面的要素組成，校園足球的教學則更應當以增強學生身體素質、培養學生的足球意識為主旨，基于學生特性，開展符合學生需求的科學化、素質化的足球教育。足球教學中，教師可將足球技能、理論知識學習、實際訓練與現場比賽和多元化的足球文化結合，全面體現足球的教學價值，促進學生體育綜合素養的全面發展。

首先，足球教學可與其他學科融合。重視跨界整合，不僅體現在其他課程的教學中，甚至滲透于學生學習的方方面面，從而形成一種足球教學合力。其次，打破足球教學的單一局面，進行拓展延伸，從而將足球教學向更廣闊的空間延伸。例如，學習美術時，教師可以融入足球內容，讓學生繪制足球的圖畫、足球的標志，甚至是自己進行的足球創作等等，以此來啟迪學生的創新思維。又如，教學品德與社會時，教師可向學生講述關于足球的發展、足球明星的成長故事，傳達他們不斷拼搏、永不言棄的偉大精神。長此以往，自然就能建立起聯合的足球文化，讓足球不再是單一的體育運動，而是融入學生的價值觀和知識體系中，更加立體、鮮明、豐富、有活力的足球精神文化。

足球教學是素質教育的一部分，校園足球的開展不僅可以使學生了解更多的足球信息，而且能更好地鍛煉學生的體能和優秀的體育競技品質。因此，在足球教學中，教師應當注重教學模式的多樣化和趣味性，激發學生對足球運動的喜愛之情。校園足球能給學生帶來歡樂，擁有豐沛的育人能量，教師若能好好開發足球運動，定能讓學生的綜合素質得到質的飛躍。當然，教師也要提高自己的足球教學水平，為學生提供更加高效的教學，為我國培養優秀的足球接班人，讓足球事業更加充滿活力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馬良峰.校園足球教學優化策略[J].小學教學參考，2018（27）.

[2] 劉嘉進.讓孩子享受快樂足球——農村小學“校園足球”的開展[J].課程教育研究，2018（34）.

（特約編輯 木 清）