核心素養下小學數學運用微課的思考

王叢

摘要：基于核心素養的前提條件下，小學數學要發揮其自身的學科作用，幫助學生具有一定的數學思維能力，基于此目的，教師應建設一個高效的小學數學課堂，幫助學生理解抽象的理論知識，讓學生自身具備一定的數學思維，在實際的教學過程中，教師可以利用微課，提高自己的教學效率，讓學生更好的參與到教學活動中來，在實際教學中，利用微課，有著一定的教學意義。

關鍵詞：核心素養;小學數學;微課;思考

在實際的教學過程中，小學數學因其自身學科特點，學生在學習的過程中，經常會出現不理解的情況，因此教師應利用多種方法，對學生展開教學工作，讓學生更好的理解數學知識，教師可以在課堂教學活動中。合理利用微課，讓學生通過信息技術手段，創新自己的教學形式，提升學生的學科素養，培養學生的思維能力，讓學生得到綜合的成長。

1 在小學數學課堂上利用微課的具體意義

1.1 提高學生的學習參與度

微課是一種課堂的教學形式，本身具有很多的特點，也是對傳統的教學模式的一種創新，利用視頻，可以讓對學生展開教學工作，讓學生更好的參與到教學活動中。學生本身就有著一定的好奇心，利用微課，可以讓課堂充滿趣味性，更能提高學生的參與度，讓學生對于數學課堂具有一定的學習興趣，更好的參與到教學活動中。

1.2 強化了學生的理解能力

在實際的教學課堂中，微課是一種以視頻為主導的教學方式，學生通過觀看視頻，可以對于數學知識有一個直觀的認識，強調了學生獲得數學知識的過程，讓學生在觀看視頻的時候，展開自身的思考，提高了學生的數學水平，讓學生對于知識的獲得，有著一定的思考過程，讓學生對數學有著一定的探究過程，能有效的提高學生的學習效果。對于學生來說，經過思考得到最終答案，更能加深記憶，可以說是強化了學生的理解能力。

2 基于核心素養下，在小學數學課堂上運用微課的具體策略

2.1 確定課堂教學內容重點，利用微課開展教學工作

在教學工作中，教師可以利用微課，開展基本的教學工作，基于核心素養下，教師要綜合培養學生的數學能力，教師要為學生圈畫出本節課堂的學習內容，重點設計一個教學內容，教師要為學生，設計一個精美的微課視頻，讓學生在這個視頻里得到有效的學習。真正發揮學科的應用價值，讓教師的教學效果發揮最大化。

例如在學習《位置與方向》這一課的內容時，教師讓要讓學生認識東、南、西、北四個方向，讓學生學會辨認地圖上的方位和空間，這是教師應該把握的課堂重點內容，教師應把這作為課堂教學的重心，教師可以利用微課視頻，給學生設定一個具體的教學情境，讓學生指定方向，檢驗學生的學習效果。

2.2 利用微課視頻開展教學，培養學生的探究精神

在實際的教學過程中，對于小學數學來說，教師應將學生作為主導地位，培養學生主動進行探究，對于學生來說，利用微課視頻，可以讓學生自主進行學習，培養了學生的探究精神，在這個過程中，教師要對學生起一個輔助作用，幫助學生更好的發展學習，學生可以通過微課視頻自己學習，對于那些學習好的學生來說，可以起一個提前預習的作用，加快了學生的學習進度。也讓學生可以把握一個大致的學習方向，對于學生來說，有個明確的學習方向，可以為其指明下一步的學習道路，對于數學來說，主動探究得到的結果，更能檢驗出學生的水平和能力，也能讓學生在推導數學的過程中，綜合提高自己的數學解決問題能力，數學分析能力，從而達到學生整體數學素養的提高。

例如學生在學習“小數的認識和加減法”這一知識點內容時，教師可以利用微課視頻，讓學生做一些輔導習題，通過這些輔導習題，檢驗學生的學習成果，更好的對學生進行一定的素質教育，提高學生解決數學問題的能力，讓學生得到有效的鍛煉，也是對于學生數學能力的一種提高，對于學生來說，多做練習，也能提高其自身的數學解決問題能力。

2.3 充分留給學生思考的時間，讓學生進行思考

在實際教學過程中，對于學生來說，思考是至關重要的。教師在利用微課教學的過程中，也要給學生留出相應的時間，讓學生可以消化課堂上的知識，更好的建立一個完整的數學體系，當前的教學活動中，思考是必須的，教師要讓學生充分思考，更好的進行學習，讓學生自身具有一定的數學思維能力。

3 結語

總而言之，在實際的教學情況下，對于學生來說，利用微課，可以創新教師的教學方式，能有效的調動學生的學習積極性，讓學生更好的參與到教學活動中，教師應將微課教學模式發揮到最大化，有效的提高學生的學習效率，培養學生主動學習數學的能力。

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（作者單位：黑龍江省克山縣第二小學）