小學音樂教學中學生互動意識的培養探討

湯欣欣

摘要：小學音樂教學是提升學生的音樂鑒賞能力，培養學生的審美情趣以及性格氣質的重要學科。為了能夠有效地開展小學音樂教學，教師應該積極與學生進行情感溝通，培養學生的自主意識。本文從小學音樂課堂教學存在的互動問題出發，結合實際教學經驗，對小學音樂教學中學生互動意識的培養展開探討，從而提高小學音樂教學質量，培養學生全面發展。

關鍵詞：小學;音樂教學;互動意識

素質教育的要求是使學生能夠全面發展。通過小學音樂教學能夠陶冶學生的情操，學生通過對音樂的鑒賞來領悟音樂之美，樹立正確的價值觀念。在小學音樂教學中培養學生互動意識，加強課堂上的交流，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高課堂教學質量。

1 轉變教學觀念，尊重學生主體

在傳統的教學理念中，學生學習處于被動地位，教師在教學中往往選擇“灌輸式”進行教學，使學生的學習主體地位得不到尊重，從而導致學生的主動意識不強。在傳統教學中，教師在課堂上很少與學生互動，學生的互動意識薄弱，久而久之，導致小學音樂教學的質量得不到提升。所以，為了改善小學音樂教學的現狀，教師必須轉變教學理念，尊重學生的主體地位，培養學生的互動意識，讓學生成為學習的真正主人。讓學生在主動探究的過程中感悟音樂之美，在教學中積極表達出自己的真情實感，這樣教師能夠及時的了解學生的學習狀況，從而選擇學生適應的教學方式。

例如，欣賞小學人教版中《唱給媽媽的搖籃曲》時，教師應該讓學生積極的表達自己的感受，激發小學生的表達欲望。這樣讓學生積極講述小時候媽媽經常哄自己睡覺時唱的搖籃曲，通過與教師進行溝通與交流，便于教師引導學生領悟媽媽日常為自己的付出。最后，再次讓學生欣賞《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌，學生在內心深處感恩自己的母親。這樣的教學方式，學生收獲真實的情感，不僅提高了小學音樂教學的質量，還能夠培養學生的互動意識，在課上能夠更好地表達自己的想法。

2 豐富教學手段，提高互動意識

很多學生在音樂教學中缺乏互動意識，是因為他們缺少一個能夠互動的平臺。所以教師要有豐富教學手段，為學生提供一個能夠互動的平臺，從而提高學生對音樂課堂的學習興趣，培養學生的互動意識。

例如，在教師可以設定自己開生日聚會，并且讓學生扮演成小仙女或者小王子來參加自己的生日聚會。教師可以首先讓學生準備一些自己的裝扮和道具，讓學生在課堂上充分的表達自己，從而能夠充分的調動學生學習小學音樂的積極性。教師在整個過程中扮演引導活動的角色，在聚會的過程中教師可以隨機的邀請任意一個學生到講臺上進行表演，學生就會積極主動地參與到課堂教學中。

在小學音樂教學課堂中學生參與度不高可能是由于學生缺乏互動意識，一方面可能是因為對教師的畏懼，另一方面，可能是學生自身缺乏自信和勇氣。但是教師利用開生日party的情景設置，能夠緩解學生的情緒得到放松，并且在教師的鼓勵和引導下，學生會充滿自信的展示自我，從而達到了師生在課堂上的互動。教師在過程中也可以利用多媒體，放一些輕松愉快的音樂，也在期間用比較俏皮的語言去激發學生互動的熱情，這樣能學生與教師的互動，使他們之間的感情更加的親密，更加有利于教學的開展。

3 分組交流學習，促進合作互動

在小學音樂教學中培養學生的互動意識，可以通過在課堂上進行小組交流學習，從而讓學生之間和學生與教師之間的合作互動。在音樂課堂上，教師應該科學的構建學習小組，杜絕傳統教學中的前后桌為一小組的簡單劃分，要結合學生的特點進行劃分，這樣才有助于學生在合作中相互學習，取長補短。讓學生在小組的氛圍內形成互動意識，并且同學之間的共同合作，對音樂知識進行探究，有助于培養學生的綜合能力。

例如，在人教版小學音樂教材中《我的朋友》的教學中，教師應該結合小學生的學習特點和教學內容，組織小組進行合作學習。首先，引導學生完成基本的演唱之后，讓學生在小組間相互練習，讓每個小組都要有自己獨特的表演方式來進行練習，在合作的任務推動下學生的互動性充分的調動起來，小組成員集思廣益，對音樂表達的方式進行探索。最后，在課堂上表現出自己小組的優秀演出，教師會看到豐富多彩的表演方式，并且教師要進行客觀的評價，指出小組表演過程中的不足。但是教師要更加注重對學生高度的表揚，這樣才能讓學生保持對小學音樂學習的積極性。在小學音樂課堂中進行分組交流學習不僅能夠增添教學課堂上的趣味性，還能促進合作互動，從而增強了學生的互動意識。

總之，在小學音樂教學中培養學生的互動意識能夠讓學生更好的配合教師進行教學，能夠更快、更好的完成教學任務，提高教學質量。并且增加小學生的互動意識也符合新課改后的素質教學要求，充分體現學生在學習中的主體地位，促進學生更好的發展。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣興農鎮中心學校）