基于群文閱讀的小學語文閱讀教學探究

仁增卓瑪

摘要：在小學語文過程中，老師引導學生們進行群文閱讀，可以有效的拓展學生們的知識范圍，豐富學生們的語文知識儲備，從根本上提高學生們的閱讀能力和水平，全面的提升學生們的語文綜合素養，為學生們今后的語文學業發展打下堅固的基礎。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;閱讀教學;探究

群文閱讀就是指學生們在閱讀學習過程中老師引導學生們圍繞一個話題進行多篇文章閱讀，引導學生們對閱讀內容進行深度理解，從而有效的提升學生們的閱讀分析能力和理解能力，全面的提升學生的閱讀水平，讓學生們在語文閱讀教學過程中可以有更全面的發展。

1 目前小學閱讀教學現狀

現在在小學閱讀教學過程中，學生們進行閱讀通常只是為了完成老師布置的閱讀任務，沒有積極自主進行閱讀的意識，造成這一現象的原因主要是學生們沒有對閱讀產生充分的興趣，導致學生們總是被動的進行閱讀，這從一定程度上影響了學生們閱讀水平的提升。還有就是現在在閱讀教學過程中，老師在對學生們進行閱讀指導是對于知識點的觀點過于單一，沒有積極的引導學生們對知識點進行全方位的思考，這也一定程度上影響到學生們思維的發展，抑制了學生們綜合素養的培養。所以在小學語文閱讀教學過程中，要想讓學生的閱讀能力得到有效的提升。首先，老師一定要充分地激發學生們的閱讀興趣，讓學生們能夠積極主動的參與的閱讀中來。其次老師一定要引導學生們對閱讀內容進行全方位的思考，以此不斷的提升學生們的閱讀理解能力，拓展學生們的閱讀思維，讓學生們的閱讀能力和水平可以得到全面的提升，以此加快小學語文閱讀高效課堂的構建。

2 基于群文閱讀的小學語文閱讀教學策略

2.1 充分的激發學生的閱讀興趣

雖然現在在小學語文教學過程中都大力的推廣了群文閱讀，而且群文閱讀在小學語文教學過程中也取得了良好的教學效果。但是如果老師能夠充分的激發起學生們閱讀的興趣那么就可以讓群文閱讀的效果可以得到更進一步的發展。所以在日常閱讀教學過程中，激發學生的閱讀興趣也是老師重要的教學任務之一。如老師在日常閱讀教學過程中就可以利用學生們的心理發育點來充分的調動學生們閱讀的欲望，激發學生們的閱讀興趣，學生們能夠積極主動地參與到的群文閱讀中來。例如，在學習人教版語文五年級上冊《地震中的父與子》一課時，老師在帶領學生們說讀完課文以后，就可以充分的利用學生們的活躍的思維和好奇的心理，讓學生們深度探究一下在日常生活中除了文章中描述出來的那種父親對孩子的深深的愛和兒子對父親的信任以外還有沒有其他的父子相處模式，然后老師在給學生們推薦幾篇不同的父子相處模式的文章讓學生們進行閱讀，通過利用學生們的好奇心理，可以充分地激發學生們的閱讀，讓學生們在課外能夠積極主動地參與到群文閱讀中去，以此不斷的提高學生們的閱讀水平，讓學生們的閱讀效率可以得到更全面的提升。

2.2 利用群文閱讀，加強學生們對語文知識點的掌握

在小學語文教學過程中學生們對知識點的掌握直接影響到學生們的語文學習效率，在小學語文教學過程中，老師加強對學生們進行群文閱讀的引導，可以加深學生們對語文知識點的理解和掌握，以此有效的加快了小學語文高效課堂的構建。例如，在學習人教版語文五年級上冊《難忘的一課》時，老師在給學生們講解完課堂知識點以后，就可以為學生們推薦一些與中日甲午戰爭相關的文章，讓學生們進行閱讀，讓學生們能夠清楚的了解，由于清政府的腐敗無能而導致臺灣被迫割讓給了日本，讓日本統治了50年。老師通過加強引導學生們進行群文閱讀，可以讓學生們深刻的感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，讓學生們能夠更深層次的體會文章內容和情感。以此有效地促進了學生們語文綜合素養的培養，加快小學語文高效課堂的構建，讓學生們在群文閱讀的推動下可以得到更加全面的發展。

2.3 拓展學生們的閱讀思維

因為語文知識內涵十分豐富，如果學生們在進行語文閱讀過程中只是進行單篇文章閱讀，那么就會在一定程度上影響到學生們對閱讀內容的理解，讓學生們沒辦法全面客觀的理解閱讀內容，從而導致學生們的閱讀水平得不到有效的提升。所以老師在日常閱讀教學過程中一定要積極地引導學生們進行群文閱讀，以此來不斷的拓展學生們的閱讀思維，拓寬學生們的知識范圍。例如，在學習人教版語文五年級下冊《草原》一課時，老師在帶領學生們學習完該篇課文以后就可以為學生們推薦一些與草原相關的文章讓學生們進行閱讀，讓學生們比較一下每一篇文章所描述的草原都有哪些相同之處，哪些不同之處，通過這樣的比較有效的拓展學生們的閱讀思維，通過多篇文章閱讀可以讓學生們體會草原的不同景象，以此有效地拓展學生們的知識面，全面的提升學生的閱讀水平和能力，讓學生們的閱讀效率可以得到更進一步的提升。

3 結語

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中進行群文閱讀，可以有效地拓展學生的閱讀思維，加強學生們對閱讀內容的理解，讓學生們的閱讀水平和能力可以得到全面的提升，讓學生們在小學語文閱讀教學過程中可以得到更加全面的發展。

參考文獻：

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[2] 張曉玉.群文閱讀理念下小學語文閱讀教學探討[J].教師，2018（12）.

[3] 廖曉鈺.群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用探析[J].祖國，2017（10）.

（作者單位：西藏昌都市察雅縣小學）