新課改化學課中的德育滲透

覃愛芬

摘要：面對國內外局勢的深刻變動，對學生思想道德建設進行加強和改進成為了目前非常緊迫的戰略任務。學校屬于德育滲透教學的主陣地，如何在教學中滲透德育思想，加強實踐力度也是有關部門需要重點關注的問題，本文以化學教學為例，研究德育教學的滲透策略。

關鍵詞：新課改;德育滲透;化學教學

化學是非常重要的自然課程，教師不但肩負著為學生傳道授業的職責，在實際教學中，也要注重化學學科和德育資源的有效結合，因此，對于每一位化學教師來說，他們也肩負著德育輔導的艱巨任務。本文通過對化學教學滲透德育知識重要意義的論述，指出在化學教學中滲透德育的有效對策，幫助學生在潛移默化中提高自身的思想道德素質。

在新課改中也明確指出：不論是何種學科，在教學中不但要完成基礎內容的講授，還要加大德育滲透的關注和實踐力度，在化學課程中結合德育內容不但可以優化學生的道德素質，還可以提高學生的審美素養，在化學教學中將具體的事例穿插在德育課堂教學環節，使學生在受教育的基礎上備受激勵，最終成為國家的有用之才。

1 化學教學和德育滲透結合的重要意義

在新課改中指出了：要加強學生價值觀，態度，情感的培育力度，化學教學含有得天獨厚的條件，蘊含著較多的德育資源，在化學課堂中如何加強學生的德育思想認知，做好德育滲透工作也是如今應該探究的主要教學思路。

在黨的十九大中指出：學校要在立德樹人基礎原則下做好教學，加大德育教育的實踐力度。在化學新課程標準中也重點強調：在實際教學中，教師要基于學生社會生活實際和現有的經驗基礎下，引導學生認清生活和化學之間的密切聯系，通過對社會問題的關注培育學生的參與觀念、決策水平和社會責任感;與此同時，在教學中還要滲透德育知識，觸動學生的心靈，升華學生的思想。

在化學教學中滲透德育知識不但可以培養學生健全的人生觀、價值觀和世界觀，還可以讓學生在潛移默化中學習化學知識的基礎上提高受教育的程度，為學生的可持續發展提供基礎保障。

2 在化學教學中滲透德育的措施

2.1 加大對學生內在德育需求的關注力度

想要在教學中有效地融入德育知識，教師首先就要關注學生對德育的需求，加大對學生主體地位的關注，讓每一個學生都可以在課堂中受到尊重和認可，引導學生借助道德的形式獲取自我認知和肯定。

2.2 采取合作、自主和探究式學習方式

在化學教學中，借助群體互動、自主探究以及合作等學習方式有助于學生形成良好的道德品質，通過討論和合作還能為他們帶來一種共同承擔和共同患難的學習體驗，在內心碰撞和交流中增強自我意識，提高自信心，也能幫助他們認識到小組合作的重要意義，借助以上方式不但可以提高學生的參與觀念，還會促進人格的升華和發展。

2.3 深度挖掘德育素材

首先，教師要將化學課堂當作是教學的主基地，加大對化學素材的挖掘力度。例如，教師在課堂中為學生介紹氯氣的毒性時，可以提前介紹出故事的背景，幫助學生梳理人類和化學之間的關系，也可以借助APP和多媒體課件將當時背景的圖片和資料展現在學生眼前，通過情景營造等形式讓學生直觀的體現當時的悲慘現狀，不但加深了學生對氯氣的理解程度，還可以為學生灌輸出熱愛和平，反對戰爭的觀念，使學生清晰地認識到：雖然化學和人類生活息息相關，但是在為人類造福的同時，如果使用不恰當同樣也會為人類生活帶來巨大的沖擊。循序漸進地借助此方法培養學生的良好道德素質。

其次，教師也要在化學教學中深度挖掘德育素材，比如在教師備課中，可以深度思考哪些知識和技能可以有效地實施德育教育，針對德育資源做好素材的準備，幫助教師更好的有的放矢促進德育的落實和滲透;在化學作業批改中也可以滲透德育因素，目前，在我國化學課后作業批改環節，很多教師都存在著評語同質化等現象，使用的鼓勵話語也較少，建議教師在之后可以將德育教育資源有效地滲透在化學作業批改中，例如，教師可以多使用“腳踏實地，方能鵬程萬里”這樣的具體評價語言，不但提高了學生的自信心，還可以讓學生在反思中取得學習的進步。

最后，化學教師也要在和學生溝通交往時滲透德育資源，目前很多學生因為自身年齡和性格的差異，還存在著做事沖動、心理不成熟以及學習沒有堅定的意志力等問題，所以在面對化學這樣的學科時容易產生消極和自我放棄的心理，建議教師在之后和學生溝通中要為學生創造動力補給系統，加大對學生的鼓勵和引導力度，在幫助學生糾正缺點的同時為他們灌輸更多的正能量。

2.4 創新滲透方式

呆板的灌輸講授形式不但降低了學生自主學習化學知識的興趣，也對最終教學效果產生影響，所以需要教師創新德育滲透的方法，可以融合靈活恰當的形式，賦予班級一定的趣味性。例如可以多借助多媒體課件以及化學實驗等教學形式來改善原有枯燥乏味的教學手段，不但提高學生關注積極性，還讓學生在不經意間受到了德育知識的覆蓋，實現智育和德育的結合;與此同時，教師在滲透德育知識時還要把握合適的先機，首先，教師要依據課堂的實際教學現狀抓住學生的主要關鍵點，例如可以在學生情緒高漲時做好德育知識的滲透，也要提前對學生的性格和學習現狀做好調研，針對不同學生的個性來實施差異化的教學形式，改變原有統一衡量標準評價體系，要將每一個學生的長處和劣勢做好記錄，針對個體的差異性尋求適合的德育教育先機。

結論

在化學教育中滲透德育知識，教師扮演者重要的角色，教師自身的教育觀點，道德素質都會對學生產生較大的影響，想要更好的將德育知識有效的結合，在化學課程中教師就要在緊抓學生的身心發育特征基礎上把控德育滲透的主要時機，在潛移默化，循序漸進中做好德育資源的滲透，有效地實現智育和德育的結合。

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（作者單位：廣西省南寧市上林縣職業技術學校）