在高中歷史教學(xué)中如何實施合作探究模式

張長城

摘 ?要：教育是民族興旺發(fā)達的不竭動力。高中作為教育體系中重要的階段，應(yīng)不斷適應(yīng)社會發(fā)展，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。而合作探究模式加入高中歷史教學(xué)，不僅密切了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流，而且也促進了高中歷史教學(xué)改革的順利進行。

關(guān)鍵詞：高中 ?歷史教學(xué) ?合作探究模式

一、在高中歷史教學(xué)中實施合作探究模式應(yīng)堅持如下原則

（一）在合作探究模式中應(yīng)堅持互動原則。課堂是學(xué)生的天地，在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體。合作探究模式在課堂中的應(yīng)用加強了學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生在互相交流心得中將歷史知識了解的更加透徹。在該模式下教師要扮演好引領(lǐng)作用，將學(xué)生一步一步地引領(lǐng)到知識的海洋里，感受知識帶給的快樂感和滿足感，增加對學(xué)習(xí)歷史的積極性。

（二）在合作探究模式中應(yīng)堅持平等原則。每一位學(xué)生都是獨立的個體，在認識問題的過程中會有著不同的看法。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生就算有新穎的想法，也會受到課本統(tǒng)一答案的限制，不敢表達真實的想法，在這個時候就要發(fā)揮老師的領(lǐng)導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的見解。其次，在采用合作探究模式時，學(xué)生會被進行分組，采用小組討論的形式為學(xué)生營造了一個平等的交流氛圍。通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流、相互探討，加深學(xué)生對問題的認識，從而大大提高了教學(xué)效率。

（三）在合作探究模式中應(yīng)堅持激勵原則。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此教師授課過程中借助鼓勵、贊美等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，減少對學(xué)習(xí)的厭惡感。因此，如果要想順利的實施合作探究模式，教師只有通過不斷的鼓勵、支持、贊美等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進而增強學(xué)生面對困難的自信心，從而不斷提高學(xué)習(xí)水平。

二、在高中歷史教學(xué)中實施合作模式應(yīng)采取的措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣階段。首先，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，教師講解課題的背景資料，運用生動新穎的方式傳達給學(xué)生，提高學(xué)生對該課題的興趣，為該課堂的順利進行做準備。其次，確定探究課題，在此基礎(chǔ)上劃分出若干個子課題供學(xué)生選擇，這樣做既尊重了學(xué)生的意愿又能夠促進課堂生動而又有活力的進行，讓學(xué)生擁有更好的課堂體驗感。最后劃分課題小組，明確職能。小組可根據(jù)學(xué)生對課題的興趣自由組合，但要保證每一小組人數(shù)的合理性，并選定一名小組長。小組內(nèi)也要分工明確，充分的激發(fā)每一位學(xué)生對課堂的熱情和興趣，并充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能。

（二）學(xué)生準備階段。第一，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、查閱書籍等方法為自己的課題做準備。在此期間，小組的每一位成員都要參與進來，教師可對其進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第二，組內(nèi)討論。每一位組員盡情的表達自己觀點，分享各自查閱到的資料，可選擇一位同學(xué)執(zhí)筆或分工執(zhí)筆寫出課題報告。這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性。第三，制作課件。每一個子課題都是在為總課題做鋪墊，制作電子課件可以更加直觀鮮明的在全班同學(xué)面前展示各小組的優(yōu)秀成果，促進小組之間的交流。

（三）課堂階段。首先，此階段是各小組展示的階段，教師要負責(zé)傾聽在學(xué)生走偏課題時加以引導(dǎo)從而確保課堂的順利進行。其次，一個成功的課堂肯定不是沉默的課堂，該階段少不了學(xué)生的爭論，此時要鼓勵每一位學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，不能打擊學(xué)生的積極性。在學(xué)生適應(yīng)此模式后，要對各小組展示和學(xué)生發(fā)表意見進行時間限制，確保能按時實現(xiàn)教學(xué)目標。

（四）總結(jié)階段。在各小組展示完之后，教師適時地進行總結(jié)，指出展示期間的成功與不足，及時進行矯正。對于大多數(shù)學(xué)生的疑問進行解答，并引導(dǎo)學(xué)生進行反思。同時教師提出新的問題，讓學(xué)生對本次探究進行更加深刻的認識。

三、在高中歷史教學(xué)中實施合作模式應(yīng)注意的問題

（一）在合作探究模式中雖然以學(xué)生為主體，但不能忽略教師的引導(dǎo)、指正、鼓勵的作用。在課題的探究過程中，首先教師不僅要準備生動的課前吸引學(xué)生興趣的工作，而且還要準備學(xué)生感興趣的課題，將課題的目的、資料查詢途徑、課堂進行的環(huán)節(jié)等清晰明確的介紹給學(xué)生，以便學(xué)生能更好的理解本次課題的意義并積極參與到探究活動中來。其次，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反學(xué)習(xí)紀律，破壞合作探究模式的順利進行時，要進行批評、制止;當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有積極參加討論一味地撿現(xiàn)成時，要與這些學(xué)生進行談心，讓他們知道他們也是其中的一員，有義務(wù)有責(zé)任與同學(xué)分享他們的成果，要有付出的價值觀不能一味地索取;當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組進展過慢時，要指導(dǎo)學(xué)生換一種更有效率的方法，鼓勵同學(xué)之間要互幫互助。

（二）在合作探究模式的教學(xué)方式中，學(xué)生的活動余地較大，需要大量的準備時間，為了防止給學(xué)生增加不必要的負擔(dān)，需要提前布置好所需準備的資料，讓學(xué)生有目的的去搜集。在學(xué)生匯報探究成果時，盡量使用多媒體或思維導(dǎo)圖方式呈現(xiàn)，它可以使課堂生動活潑。

（三）合作探究模式需要學(xué)生有較強的自學(xué)能力、團隊合作意識、清晰的表達能力。因此劃分小組也是一門學(xué)問。在劃分小組時要充分考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格、興趣愛好等方面條件進行綜合考慮，可以實施以強帶弱最后達到雙強的局面，也可以將擅長不同方面的學(xué)生進行適當(dāng)搭配，不僅要充分培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，而且還要注重學(xué)生的個性發(fā)展，在小組中各盡其才，組員之間取長補短，從而獲得更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

高中生已經(jīng)具有較強的自學(xué)意識、自我管控能力以及交流能力，在高中歷史教學(xué)中采用合作探究模式是一種正確合適的選擇。在此模式下，學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變成主動地探索知識，由原來較少的課堂參與感到全程參與到課堂中的變化充分激發(fā)了學(xué)生在課堂上的積極性，并且培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、探索能力以及合作能力，這將是一次成功的應(yīng)用。教師在此模式下，要注意提高自身的文化素養(yǎng)，努力去接受新鮮事物，不斷提高教學(xué)能力。新模式不斷運用的道路，必然不會一帆風(fēng)順，這需要廣大的教師和學(xué)生的一同努力。

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