在高中歷史教學中如何實施合作探究模式

張長城

摘 ?要：教育是民族興旺發達的不竭動力。高中作為教育體系中重要的階段，應不斷適應社會發展，采用科學有效的教學方法，提高教學質量。而合作探究模式加入高中歷史教學，不僅密切了學生與學生、教師與學生的交流，而且也促進了高中歷史教學改革的順利進行。

關鍵詞：高中 ?歷史教學 ?合作探究模式

一、在高中歷史教學中實施合作探究模式應堅持如下原則

（一）在合作探究模式中應堅持互動原則。課堂是學生的天地，在課堂上應以學生為主體。合作探究模式在課堂中的應用加強了學生之間的交流，使得學生在互相交流心得中將歷史知識了解的更加透徹。在該模式下教師要扮演好引領作用，將學生一步一步地引領到知識的海洋里，感受知識帶給的快樂感和滿足感，增加對學習歷史的積極性。

（二）在合作探究模式中應堅持平等原則。每一位學生都是獨立的個體，在認識問題的過程中會有著不同的看法。但是受傳統教學模式的影響，學生就算有新穎的想法，也會受到課本統一答案的限制，不敢表達真實的想法，在這個時候就要發揮老師的領導作用，鼓勵學生大膽的說出自己的見解。其次，在采用合作探究模式時，學生會被進行分組，采用小組討論的形式為學生營造了一個平等的交流氛圍。通過學生與學生之間的交流、相互探討，加深學生對問題的認識，從而大大提高了教學效率。

（三）在合作探究模式中應堅持激勵原則。興趣是學習最好的老師，因此教師授課過程中借助鼓勵、贊美等方法來激發學生的學習熱情，增加學生對學習的自信心，減少對學習的厭惡感。因此，如果要想順利的實施合作探究模式，教師只有通過不斷的鼓勵、支持、贊美等方式，激發學生學習歷史的興趣，進而增強學生面對困難的自信心，從而不斷提高學習水平。

二、在高中歷史教學中實施合作模式應采取的措施

（一）激發學生興趣階段。首先，要求學生在課前預習，教師講解課題的背景資料，運用生動新穎的方式傳達給學生，提高學生對該課題的興趣，為該課堂的順利進行做準備。其次，確定探究課題，在此基礎上劃分出若干個子課題供學生選擇，這樣做既尊重了學生的意愿又能夠促進課堂生動而又有活力的進行，讓學生擁有更好的課堂體驗感。最后劃分課題小組，明確職能。小組可根據學生對課題的興趣自由組合，但要保證每一小組人數的合理性，并選定一名小組長。小組內也要分工明確，充分的激發每一位學生對課堂的熱情和興趣，并充分調動每個學生的積極性和學習潛能。

（二）學生準備階段。第一，學生可以通過互聯網、查閱書籍等方法為自己的課題做準備。在此期間，小組的每一位成員都要參與進來，教師可對其進行適當的指導。第二，組內討論。每一位組員盡情的表達自己觀點，分享各自查閱到的資料，可選擇一位同學執筆或分工執筆寫出課題報告。這樣更能調動學生的積極性。第三，制作課件。每一個子課題都是在為總課題做鋪墊，制作電子課件可以更加直觀鮮明的在全班同學面前展示各小組的優秀成果，促進小組之間的交流。

（三）課堂階段。首先，此階段是各小組展示的階段，教師要負責傾聽在學生走偏課題時加以引導從而確保課堂的順利進行。其次，一個成功的課堂肯定不是沉默的課堂，該階段少不了學生的爭論，此時要鼓勵每一位學生充分發表自己的看法，不能打擊學生的積極性。在學生適應此模式后，要對各小組展示和學生發表意見進行時間限制，確保能按時實現教學目標。

（四）總結階段。在各小組展示完之后，教師適時地進行總結，指出展示期間的成功與不足，及時進行矯正。對于大多數學生的疑問進行解答，并引導學生進行反思。同時教師提出新的問題，讓學生對本次探究進行更加深刻的認識。

三、在高中歷史教學中實施合作模式應注意的問題

（一）在合作探究模式中雖然以學生為主體，但不能忽略教師的引導、指正、鼓勵的作用。在課題的探究過程中，首先教師不僅要準備生動的課前吸引學生興趣的工作，而且還要準備學生感興趣的課題，將課題的目的、資料查詢途徑、課堂進行的環節等清晰明確的介紹給學生，以便學生能更好的理解本次課題的意義并積極參與到探究活動中來。其次，當教師發現有學生違反學習紀律，破壞合作探究模式的順利進行時，要進行批評、制止;當發現有學生沒有積極參加討論一味地撿現成時，要與這些學生進行談心，讓他們知道他們也是其中的一員，有義務有責任與同學分享他們的成果，要有付出的價值觀不能一味地索取;當發現小組進展過慢時，要指導學生換一種更有效率的方法，鼓勵同學之間要互幫互助。

（二）在合作探究模式的教學方式中，學生的活動余地較大，需要大量的準備時間，為了防止給學生增加不必要的負擔，需要提前布置好所需準備的資料，讓學生有目的的去搜集。在學生匯報探究成果時，盡量使用多媒體或思維導圖方式呈現，它可以使課堂生動活潑。

（三）合作探究模式需要學生有較強的自學能力、團隊合作意識、清晰的表達能力。因此劃分小組也是一門學問。在劃分小組時要充分考慮每一個學生的學習基礎、學習能力、性別、性格、興趣愛好等方面條件進行綜合考慮，可以實施以強帶弱最后達到雙強的局面，也可以將擅長不同方面的學生進行適當搭配，不僅要充分培養學生的團隊合作意識，而且還要注重學生的個性發展，在小組中各盡其才，組員之間取長補短，從而獲得更加優秀的學習成果。

高中生已經具有較強的自學意識、自我管控能力以及交流能力，在高中歷史教學中采用合作探究模式是一種正確合適的選擇。在此模式下，學生由被動的接受知識轉變成主動地探索知識，由原來較少的課堂參與感到全程參與到課堂中的變化充分激發了學生在課堂上的積極性，并且培養了學生的表達能力、探索能力以及合作能力，這將是一次成功的應用。教師在此模式下，要注意提高自身的文化素養，努力去接受新鮮事物，不斷提高教學能力。新模式不斷運用的道路，必然不會一帆風順，這需要廣大的教師和學生的一同努力。

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