淺談初中道德與法治課的情感教育

陳秀蘭

摘要：目前新課改不斷深化和發展，作為初中階段的道德與法治課程也開始側重對學生進行素質教育和情感教育。希望通過情感教育能夠讓學生的內心得到情感碰撞，形成共鳴。那么在初中的道德與法治學科中主要包含了思想道德教育、社會主義建設等方面的內容，通過這一學科教學希望能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，那么我們在該學科中融入情感教育，能夠更好地促進學生綜合能力的發展，下面我們將針對在初中道德與法治課程中開展情感教育的策略進行探究。

關鍵詞：道德與法治；情感教育；初中教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-013-1

隨著社會的發展，我國的教育也在發生著一定的變革，教學也側重強調師生之間情感的滲透和培養，在教學中希望能夠拉近師生之間的距離。那么初中階段的道德與法治學科，對于情感教育的強化能夠更好地疏導問題。但是就目前的道德與法治課堂來看，教師對于情感教育并沒有引起足夠的重視，教學的效果并不如愿。為此我們將針對情感教育在道德法制課堂中的應用進行探究。

一、情感教育在初中道德與法治課堂中的必要性

1.教學性質決定了必須在初中道德與法治課中滲透情感教育

初中階段開展的道德與法治課程主要是對學生的道德與法治進行教育，讓學生初步認識馬克思主義理論和社會科學常識。它是我們學校進行德育教育的主要途徑。那么為了能夠讓德育教育見到成效，情感教育是必不可少的。而和其他的學科相比，道德與法治這門課程在其特點和性質上更能夠開展情感滲透。如果在該課程中沒有情感的教育，勢必是剩下了空洞的理論，達不成思想和情感的共鳴，無法實現該門課程的教學效果。

2.教學原則決定了要在道德與法治課堂中滲透情感教育

通過我們分析道德與法治課堂的目的和內容我們發現該門學科就是一個關于素質教育的課程。雖然目前我們素質教育的實施還不夠完善，但是我們的教師還是需要不斷地探索和努力，讓學生的德智體美得到全面的發展。道德法制課堂要堅持素質教育的原則。而想要實現這一目標，同樣離不開道德與法治課堂中情感的滲透，通過情感教育調動學生的情緒，從而提高教學的效率和學習的效果。

二、在初中道德與法治課程中滲透情感教育的方法

1.挖掘教材內容，培養學生的個人情感

在我們道德與法治教材的內容中，十分重視對學生品德的培養，為此教師需要深入挖掘課本中的內容，根據學生的實際情況和教學計劃開展情感教育。作為教師應該充分認識到學生的主體性，能夠尊重學生的想法，通過教材內容達到情感教育的目的。

在學習人教版八年級上冊《合理利用網絡》這一課時，教師需要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己思考網絡帶給我們的好處和產生的一些危害，通過學生的思考和分析讓他們自己總結出自己的想法，在這個過程中學生自己也會深刻地體會到自己的想法得到了重視，自信心會增強，會自覺地合理使用互聯網，促進其個人情感的發展，達到道德與法治情感教育的目的。

2.創設情境，實現觸景生情的教學效果

在進行道德與法治課程中，情境創設起著重要的作用，它能夠極大程度上激發學生探索和求知的欲望。那么在道德與法治課堂中如何創設情境呢？教師需要結合課本內容，通過學生的認知需求，聯系和學生生活密切相關的內容進行層層設疑。另外教師在教學中需要極富感染力的教學表現，能夠注入自己的情感，這樣才能夠調動學生的積極性，讓學生受到教師的感染，

比如在學習人教版道德與法治八年級第七課《關愛他人》時，我們可以模擬一個愛心服務站的場景，然后讓學生集思廣益如何更好地幫助這些需要我們幫助的弱勢群體，學生在這個實踐過程中，能夠獲得思想情感上的渲染，榮升起自己的同情心，認識到關愛他人的意義和影響，從而達到情感教育的目的。

3.將情感體驗作為載體，培養學生興趣

道德與法治本身比較枯燥，很多的內容相對抽象，很難讓學生理解。教師在課堂教學中絕對不能讓學生對這些知識死記硬背，應該有引導性的讓學生理解。為了能夠讓學生更好的體會教材中的一些觀點理論，教師可以通過歷史故事或者是觀看紀錄片的方式讓學生深入到情境中，在體驗的模式下完成對某些知識的理解，那么學生會從情感上體會到道德與法治的重要性，也會自然地領悟到它的意義。

例如在學習人教版八年級下冊《公民基本權利》時，我們為了讓學生深刻理解公民應該擁有的權利，可以通過一些真實的案例讓學生體會，在視頻的帶動下，學生的情感會受到啟發。那么我們也可以借助多媒體讓學生看一些沒有履行公民應盡的義務而導致的后果的錄像片，通過觀看學生會認識到遵守公民應盡的義務的重要性。

三、結束語

道德與法治這門學科的教學離不開情感教育，為此我們需要深入研究情感教育在道德與法治課堂中具體應用的策略，更好地服務于學生。

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