高中數學課堂有效提問的設計與實踐

肖正林

摘要：隨著時代的發展，社會對教育工作者提出了更高的要求，高中數學課堂提問始終是數學課堂上必不可少的環節，同時在新課改的背景下，高中數學教師應當注重提問的質量，全面的促進高中數學課堂教學質量的提升，為學生的全面發展奠定良好的基礎，首先從高中數學有效提問的設計入手，然后探究高中數學課堂有效提問的實踐應用。

關鍵詞：高中數學；有效提問；設計與實踐

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-078-1

在新課改的背景下，對于高中數學課堂教學提出了新的要求。而課堂提問作為高中數學課堂中常用的一種方式，是有效的引導學生掌握數學知識，并提升學生的數學問題解決能力的有效途徑，關系到高中數學課堂教學效果。在高中數學課堂教學中，教師應當合理進行有效提問，注重啟發學生的數學思維，讓學生能夠真正地跟上教師的數學思路。同時，教師也可以及通過有效的提問，獲得反饋信息，結合學生的實際掌握情況，及時地調整數學課堂教學策略，有效的課堂提問對于高中數學課堂教學效率的提升有著非常重要的作用。因此，為了促進學生的數學學習效果的提升，教師應當合理的設計高中數學課堂提問，并采用有效的教學策略進行實踐。

一、高中數學課堂有效提問的設計要求

1.注重數學課堂教學效率

在高中數學課堂中，由于課堂教學時間有一定的局限性，學生在課堂上能夠集中注意力聽講的時間也是有限的。因此，高中數學教師在設計問題的時候，應當注重問題提問的有效性，合理地把握問題的難度，確保大多數學生都能夠經過自己的努力思考得到正確的答案；同時還應當注重問題提問的有針對性，結合學生的數學學習能力與教學內容，針對數學知識點進行提問，引導學生合理地掌握數學內容，并促進高中數學課堂教學效率的提升。

2.注重數學課堂教學的收獲

高中數學課堂教學提問環節除了注重效率之外，還應當注重對學生的數學知識學習效率的重視，從而確保高中數學課堂教學實現應有的價值。教師在設計數學提問的問時候，應當結合學生的個性特點，合理的設計問題，有效的完善學生的數學學習知識體系，促使學生形成良好的數學學習能留，進一步發展學生的數學思維能力，促使學生能夠有效的站在數學的角度去思考問題，從而全面地促進高中數學高效課堂的構建。

二、高中數學有效提問的實踐應用

1.深入設計數學問題

教師在合理的設計高中數學課堂提問的問題過程中，首先應當對高中數學教材有一定的了解，并合理地把握好高中數學知識的重難點，按照高中數學課堂教學目標，合理的設計數學問題，促使高中數學問題設計得更加有針對性。同時高中數學教師還應當結合學生的個性特點，設計出與學生的數學學習實際能力相符的數學問題，促使學生能夠有效的參與到高中數學知識的學習中來，從而提升學生的數學解決實際問題的能力。

例如人教A版《函數的概念》教學過程中，學生在初中階段雖然已經初步的認識到了關于函數的相關知識，但是高中階段的函數知識則更加具有一定的難度，需要學生具備高度的抽象概括能力，教師可以引導學生從函數的三要素出發，讓學生進行積極的探究，初步理解函數三要素，為學生接下來的數學函數知識的學習奠定基礎。

2.掌握數學問題提問的時機

教師在進行高中數學課堂提問的過程中，應當結合高中數學課堂教學的實際情況，合理地把握好課堂教學的時機。因此教師不妨創設問題情境，將學生帶入到具體的問題情境中，對學生進行啟發式數學教學，促使學生全身心的投入到數學知識的學習中去，同時也為學生提供一定的自我表現的機會，從而為構建高效數學課堂奠定基礎。

例如人教A版《奇偶性》教學過程中，教師首先給學生畫出函數的圖像，然后讓學生通過圖像進行直觀地觀察，之后利用表達探究數量變化的特征，學生一開始可能會偏離方向，這個時候，需要教師給學生設計表格，讓學生在表格的范圍內進行計算仿照偶函數概念的建立過程，獨立進行發現與猜想，從而獲得正確的數學認識，提升學生的數學解題能力。

3.積極引導，加強互動

教師在進行高中數學課堂教學的過程中，當學生無法理解或者正確的解答出教師提出的問題，教師應當對學生進行積極的引導，幫助學生更好地解決數學問題，從而促使學生獲得更好的數學解題思路，并結合具體的數學問題進行解答，從而全面地促進學生的數學學習能力的提升。

例如人教A版《對數函數及其性質》教學過程中，教師給學生提出問題：用清水漂洗衣服，若每次能先去污的，寫出存留虧垢x表示的漂洗次數，的關系式，請根據關系式計算著要使存留的污垢，不超過原有的三分之一，則至少要漂洗幾次？首先讓學生自行審題，然后進行交流，在這個過程中，學生可能會遇到難以解決的數學問題，這個時候，教師需要對學生進行引導，對學生進行輔導，幫助學生正確的解答出問題，之后展示學生的數學解題過程，對學生的數學學習成果進行評價，從而促進學生的數學效果的提升。

[參考文獻]

[1]肖鵬. 淺談高中數學課堂提問的有效實施策略[J]. 新課程（下），2018（12）.

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