一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中的運(yùn)用

葉富東 張海

摘要：本文主要以一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合以一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中的運(yùn)用重要性為主要依據(jù)，從挑選合適的課堂教學(xué)內(nèi)容、指引學(xué)生對(duì)完整的組裝和維修思路進(jìn)行掌握、把維修過程中存在的問題作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遷移教學(xué)、把學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從實(shí)訓(xùn)室擴(kuò)展到宿舍、創(chuàng)新考核的形式這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);計(jì)算機(jī)組裝與維修課程;課程教學(xué)

中圖分類號(hào)： TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）18-0175-02

在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中，計(jì)算機(jī)組裝與維修是非常重要的一門課程，其中主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、選配計(jì)算機(jī)硬件、安裝軟件系統(tǒng)、組裝計(jì)算機(jī)、備份與優(yōu)化操作系統(tǒng)、設(shè)置BIOS和硬盤分區(qū)、計(jì)算機(jī)維修。該課程最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)用性，并且在學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)需求方面，具有較為突出的優(yōu)點(diǎn)。一體化教學(xué)屬于新型的教學(xué)模式，把其應(yīng)用在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中，可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，并且還可以使學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。本文針對(duì)一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中的運(yùn)用進(jìn)行深入分析。

1 一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中的運(yùn)用重要性

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)中，教師在講解理論知識(shí)時(shí)都是和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分開進(jìn)行的，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相脫節(jié)的問題[1]。而一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，把實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了合理劃分，分成了學(xué)習(xí)區(qū)和工作區(qū)。在學(xué)習(xí)區(qū)中，以小組為單位進(jìn)行桌椅的擺放，在該區(qū)域教育進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)生到工作區(qū)對(duì)市場(chǎng)行情信息進(jìn)行搜集，并進(jìn)行分組討論和交流，每個(gè)小組派出代表介紹部件的市場(chǎng)行情和報(bào)價(jià)。在工作區(qū)中，學(xué)生比對(duì)在學(xué)習(xí)區(qū)中搜集到的資料，進(jìn)而對(duì)機(jī)器進(jìn)行操作，如拆卸、組裝、維護(hù)、調(diào)試等，以便于學(xué)生總結(jié)和拓展學(xué)習(xí)過的知識(shí)面。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)以后，可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在該過程中，調(diào)試與維修機(jī)器等問題是由學(xué)生操作想到的或者是遇到的，而并不是教師提出的，教師只需要發(fā)揮出自身的指引作用，進(jìn)而有效提升學(xué)生解決問題的能力。因此，在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)中，應(yīng)用一體化教學(xué)是非常重要的。

2 一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中的運(yùn)用策略

在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中，想要有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，便需要實(shí)施一體化教學(xué)，一體化教學(xué)既可以使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以使學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.1 挑選合適的課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容屬于課堂知識(shí)的重要載體，在課程體系中有著非常重要的位置和作用，其中既有學(xué)科中章節(jié)之間的交叉，還融合了該課程的特色，或者是利用各種產(chǎn)品和版本的組合配套安裝等環(huán)節(jié)的教學(xué)[2]。例如，在對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行安裝和調(diào)試教學(xué)時(shí)，教師需要提供給實(shí)訓(xùn)室各種機(jī)器配置，對(duì)各種版本的軟件進(jìn)行分組安裝，如，Win2000、WinXP、Win7等，在分區(qū)時(shí)可以結(jié)合個(gè)體的需求情況，分為不同的數(shù)量盤符。目前，在市面中該門課程的教材只能作為參考書與工具書，教材中的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)境還存在一定的差異。因此，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，整理出一套配套的硬件資源，以便于更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用和推廣。

2.2 指引學(xué)生對(duì)完整的組裝和維修思路進(jìn)行掌握

學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位以后，涉及最多的任務(wù)就是利用最短的時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)存在的故障進(jìn)行找出和維修，進(jìn)而使計(jì)算機(jī)可以正常穩(wěn)定的運(yùn)行，并且這也是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度和融會(huì)貫通能力的檢驗(yàn)[3]。在實(shí)際教學(xué)中，為了可以實(shí)現(xiàn)該教學(xué)效果，教師需要提供給學(xué)生更多獨(dú)立思考和解決問題的空間與時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都可以扎實(shí)掌握整體的計(jì)算機(jī)組裝與維修思路。例如，在講解BIOS設(shè)置時(shí)，教師可以提供給每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，獨(dú)立輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行BIOS的設(shè)置，使學(xué)生可以親自動(dòng)手對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立完成。

2.3 把維修過程中存在的問題作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遷移教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，指引學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挑選，自己對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和嘗試解決[4]。首先，教師可以先對(duì)學(xué)生提出探究性的問題，并指引學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，對(duì)思考方向進(jìn)行確定。然后，教師需要指引學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀，并對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)和安裝以及維修。最后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行總結(jié)。在這些活動(dòng)之后，學(xué)生可以慢慢學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力。

2.4 把學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從實(shí)訓(xùn)室擴(kuò)展到宿舍

在信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)得到了普及，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示基本上每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)筆記本電腦。在這樣的情況下，給教師進(jìn)行教學(xué)提供了更加寬廣的教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生不再需要到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在使用筆記本電腦時(shí)，遇到問題故障時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行故障的排除，進(jìn)而有效提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)作能力，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。并且，在對(duì)電腦故障進(jìn)行排除時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)利用百度等搜索軟件進(jìn)行查詢，進(jìn)而有效提升學(xué)生的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)。目前這樣的學(xué)習(xí)渠道非常普遍，這給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的知識(shí)講解提供了一定的便利。在維修和維護(hù)計(jì)算機(jī)時(shí)，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，而在有限的時(shí)間內(nèi)，教師很難把所有的維修問題全部講解給學(xué)生，這時(shí)教師可以提供給學(xué)生一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指引學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.5 創(chuàng)新考核的形式

職業(yè)院校的主要辦學(xué)目的就是為了培養(yǎng)高素養(yǎng)技能型的人才，因此在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中，需要利用模塊化故障引導(dǎo)型的考核形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核[5]。該種考核模式，主要是指在教學(xué)中，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在講解完以后利用模塊化的考核模式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組考核。考核的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)硬件市場(chǎng)的實(shí)際行情、系統(tǒng)安裝、部件安裝和連接、硬件維修、軟件安裝等。通過這樣的考核模式，不僅可以提升學(xué)生的技術(shù)水平與能力，還可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。模塊化故障引導(dǎo)型考核主要是對(duì)學(xué)生能力的衡量，學(xué)生不用通過死記硬背的形式，主要側(cè)重于考核學(xué)生應(yīng)用知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析和解決的能力。因此，經(jīng)過模塊化考核，可以使學(xué)生形成較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，經(jīng)過評(píng)教的模式，可以使學(xué)生的能力準(zhǔn)確地反映出來，并且還可以使教師教學(xué)的不足之處反映出來。

3 結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中，應(yīng)用一體化教學(xué)是非常重要的，不僅可以對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，并且還可以有效提升學(xué)生的操作能力和專業(yè)知識(shí)水平。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，把專業(yè)理論教學(xué)和操作訓(xùn)練進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的綜合技能與職業(yè)素養(yǎng)，大大提高學(xué)生的就業(yè)技能，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙地，賴月芳.模擬仿真與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的應(yīng)用[J].電子世界，2014（6）：224-225.

[2] 何軍.高職“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：44-46.

[3] 劉榮平.《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程一體化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].信息與電腦，2016（1）.

[4] 王秋紅.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)做一體化探索[J].中國教育技術(shù)裝備， 2017（8）：143-144.

[5] 薛佳樺.淺談“工學(xué)一體化”在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航， 2015（21）：2-3.

【通聯(lián)編輯：張薇】