情境教學在小學語文群文閱讀教學中的應用淺析

李生海

【摘要】隨著教育創新的大力宣傳，教育方法也在不斷改變與創新，許多的教育模式都得到了一些改善，在學習的過程中，依舊保持不變的是在學習任何學科時都需要好的基礎，只有打好基礎，學生的學習能力才能高效地提高。在小學語文的課堂上，群文閱讀已經非常普遍。在小學群文閱讀中，融入情境教學已經成為小學語文課堂教學的必然趨勢。因為情境教學對培養思想比較懵懂的小學生的應用能力及思考能力有很大的幫助，語文的學習重在聯合實際，在群文閱讀教學中具有一定的思維想象能力是至關重要的。因此，本文結合多方面的實際情況及分析，對小學語文群文閱讀的情境教學進行了探討和研究。

【關鍵詞】情境群文閱讀教學;小學語文;群文閱讀教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

學習的過程就像在建造一棟高樓大廈，夯實基礎做好開始就已經成功了一半，而小學課程的學習是中學甚至大學的學習基礎，在整個求學過程中，都占有非常顯著的地位。我們也都有所了解，語文這門學科貫穿我們整個學習生涯，語文也是我們學習每個學科的必要前提，因此在大多數人眼里都能夠引起足夠的重視。在近年來教育改革的推動下，教育質量的好壞成為學生未來發展的一項重要考量，群文閱讀的創新在新課標的影響下成了必然的發展趨勢。如果傳統的教學方法依舊得不到改善，那么群文閱讀教學也很難得到較大的改觀，同時學生自身的學習方法也將有一些束縛性。情境教學在群文閱讀中的應用，不僅能有效提高學生的思考動手能力，還能在一定程度上加深學生對所學知識的記憶能力。

情境教學并不難理解，就是在傳統的教學方法上加以創新，老師可以借助學校現有的教學工具并充分加以利用，在群文閱讀的教學中讓學生有更加真實有趣的體驗。小學生的大腦處于發育時期，他們對學習還充滿著好奇與求知。當學生學習一篇課文時，大腦中有了相關的情境體現，自然會對所學知識有更加形象具體的記憶，學習效果也能得到很大的提升。所以，將情境教學應用于小學語文群文閱讀中，對小學生的學習及成長都有很大的幫助。

一、情境群文閱讀教學在小學語文群文閱讀教學中的應用探究

（一）挖掘文本情感，有效培養核心素養

學生學習過程中綜合素質的提高并不是一朝一夕就能形成的，對于小學生而言，語文的學習是通過日積月累逐漸理解的，很多學生在短時間的學習內對群文閱讀并不能有深刻的認識。教師要想真正有效提高學生的群文閱讀綜合學習能力，就必須針對學生的學習特點，從不同方面改善自身教學方法。例如，在語文群文閱讀情境教學中，首先教師可以采用“情感性教學”，在課堂上用自身對教學內容的熱情及深刻理解感染學生，讓學生在學習中有強烈的代入感，這樣他們才能在學習中投入真情實感，也才能真正體會到人物的性格特點，飽滿自身的想象。其次，在群文閱讀課堂上，教師要注重與學生的交流，也要善于傾聽學生的想法，在課堂上和學生有情感的碰撞，改變傳統的教學方法。例如在學習一些有關思鄉方面的課文時，教師可以讓同學們先組成小組，通過每個小組之間的討論讓課文的中心思想有更全方面的體現，然后再讓每個小組找出一個代表在課堂上表達出組員之間對思鄉情緒的不同理解，并讓想法不同的同學互相交流。這樣學生在群文閱讀中不僅能拓寬自己的思維，更加深入體會到文本中人物的思想情感，課堂氛圍也能變得活躍。

（二）利用多媒體教學，豐富群文閱讀課堂教學

在學習中利用多種教學方法培養學生的學習興趣，已然是現代教育的必要手段。近年來，我國經濟快速發展，人們的物質文化生活不斷提高，在高質量的生活和信息時代的發展下，人們追求更高程度的教育，我國教育事業進入了一個嶄新的時代。由于時代的發展，多媒體技術已經滲透到了我們日常的學習及生活中，很多學校在改善教學方法時也增加了多媒體教學。多媒體教學是指將信息技術引入當代教學中，利用先進的影像動畫形式的教學方法引導學生進行學習。小學語文是語文教學的基礎階段，對于小學生來說是一門比較新穎有趣的學科，老師在教學過程中將群文閱讀教學與多媒體技術進行有效的結合，將抽象的知識變得具體化，不僅會大大激發學生的學習興趣，還會使語文教學得到加強，課堂學習氛圍也會變得輕松愉快，這樣不僅會提高自身對知識的感知力，學生的學習效率也會增強。而且小學生的思維想象能力都處于需要提高的階段，將多媒體教學融入群文閱讀的課堂上，會使小學生的注意力更加集中于課堂。例如在《小英雄雨來》的群文閱讀教學中，教師可以在課前就做一些與課文相關有趣的課件，在課堂上利用現有的多媒體設備讓同學們觀看。當同學們觀看完視頻時，他們的注意力都比較集中，教師可以在這個時候給同學們講解一些和課文內容有關的知識。這樣同學們對于課文內容的記憶不僅會更加深刻，對于課文內容也會有新的理解，群文閱讀教學的質量也會有所提高。

（三）走進閱讀世界，有效提升核心素養

中華民族有上下五千年的文化歷史，可謂是源遠流長，小學生最先接觸到中華文化的學科就是小學語文，這也是他們在學校學習其他學科知識的必要前提。語言學習的重要性是每個學生都應該知道的，它在整個求學過程的語文學習中都占有非常重要的地位。它不僅能帶領學生走進文化的世界，也能將不同地方的文化風貌用文字的方式展示在每個學生的面前。因此在小學語文群文閱讀的學習中，教師要將學生帶領到文字的世界，讓他們領略到文字的美妙。小學語文課文都是經過特別的篩選，課文內容不僅有趣，其語言的表達也是非常有魅力的，在學生面前所呈現出來的都是質量非常優厚的文章。在群文閱讀中，教師在引領學生感受語言的魅力時，也能加深他們對文字對課文的熱愛。例如，在學習《春雨的色彩》一文時，課文中就會有很多美麗的詞句，學生在課文中讀到這樣的句子，腦子里自然就會有許多關于春雨及色彩的聯想，這些句子不僅生動形象地描寫出了春雨的優美，同時也通過語言的魅力提高了學生在生活中發展美的眼睛，讓他們可以通過大自然的美感受到世界的美麗，從而通過這些美麗的文章不斷提高自身的人文素養，這就是閱讀的成功之處。

二、情境教學中的群文閱讀教學

（一）構建問題情境

構建問題情境，從字面上來理解，就是在課堂上教師利用文章中的內容，聯系實際問題，讓學生在實際的情境中對問題的解決方法進行提現，進而激發他們對群文閱讀的探索，提高他們的學習興趣。在語文群文閱讀的課堂上，教師首先要對教學目標有一個較為明確的認識，對每節課的教學內容也都首先要有一個總結，只有這樣，在課堂閱讀學習中，才能夠條理清晰地指導學生逐步深入地理解課文。創建情境問題教學，是讓學生盡快投入到課堂上的最好方法。課堂上，老師針對每節課的學習內容及每個學生對問題接受能力的不同，設置不同的問題，相應的問題分給相應的同學，這是提高他們課堂情緒最直接的方法，也是讓他們對課文內容的理解由淺到深的最直接的引導方法。如果我們細心一點就會發現，生活中處處都有語文的影子，無論是日常交流還是文化傳承，起到最大作用的就是語文。如果學生在課堂上對老師所設置的問題情境有足夠深刻的記憶，那么這也將成為學生在實際生活中聯系課堂的最好的方法。在情境教學融入小學語文群文閱讀教學的過程中，問題情境的設置是扎實學生基礎的重要所在，教師對問題的設置必須做到具體情況具體分析，如果沒有給學生創造良好的問題引導，那么學生的群文閱讀效果可能不會得到很大的提高，只有教師改善教學方法，將問題情境完美地融入閱讀的課堂，在實際的學習中，才會充分調動他們的積極性，提高他們的閱讀學習能力。

（二）激發學生聯想思維

我們都知道，語文的學習對讀、寫的能力都有非常高的需求，寫作能力也受閱讀能力的影響。尤其對于小學語文，處于整個語文的初級階段，讀寫能力都處于剛開始發展的階段，閱讀能力顯得尤其重要。因此教師課堂教學中，要善于將教學內容與實際生活相聯系，因為書本內容都是虛擬的，看不到也摸不著，學生學習中只能靠自身的想象。但如果教師能夠將每節課的課文有效地與生活中有趣的事物聯系起來，學生就能根據生活中的實際事物學習課文。俗話說：“細節決定成敗。”而發現細節則是靠自身的細心，生活的體驗是由每個學生親身經歷的，如果學生將生活情境與閱讀學習聯系起來，那他們對生活肯定會有不用的體驗，從而在課堂上的學習也會有不用的理解，這對于他們閱讀能力的提高是非常有幫助的。在學習與我們的日常生活有關的文章時，教師也可以在網上搜索相似的新聞案例，在課堂上可以讓同學們對這些相似的文章進行閱讀，這樣對他們聯系生活實際會有相當大的幫助，可以讓他們有效地認識到文章所表達的內容，從而加深他們對課文內容的理解，而且在閱讀與課文內容相關的其他文章時，學生在內心就會將這些閱讀內容相關聯起來，這樣不論是對他們的課堂思考能力，還是聯系實際生活的能力都會有很大程度的加強。我相信，這種教學方法的實施，將會對學生以后的學習方法的養成形成良好的習慣。

三、結語

從上面的種種情況我們可以得知，小學語文的學習是至關重要的，群文閱讀在語文的學習中占有非常重要的地位。一方面，在教育的推動及老師同學的共同努力之下，將情境教學高效地融入小學語文群文閱讀教學中，不僅能讓學生對語文的學習有嶄新的認知，也能刷新他們的學習方法，不論對于老師的教學，還是學生課下的自學，都是有非常大的幫助的。而另一方面，教師在教學過程中，要多觀察學生對于情境教學的適應程度。因為一些新的教學方法的改變并不是每個學生都能很快適應的，教師一旦發現他們在學習中有一些不能解決的困難，就要及時幫助他們解決困惑，讓他們在群文閱讀的學習中能夠得心應手，高效地完成自身的學習目標，通過小學語文群文閱讀的學習不斷提高自身的閱讀能力，為以后的學習做好鋪墊。

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（編輯：郭恒）