社會主義核心價值觀與小學語文教學融合的方法探究

金燕

【摘要】語文課程的重要任務之一是促進學生獲得精神層面的成長，社會主義價值觀中蘊含著豐富的精神內涵。將社會主義價值觀在小學語文教學中實施，需要教育研究人員找到社會主義價值觀與語文教學的契合點，要充分借助小學語文教學資源中蘊含的社會主義價值觀的資源因素，要仔細思考語文知識與育人功能的融合之處。在社會主義核心價值觀的基礎上，進行寬度和厚度上的拓展，提升其高度，才能真正將社會主義核心價值觀的規范作用、教育作用、引導作用發揮到最大。

【關鍵詞】小學語文;社會主義核心價值觀;寬度;厚度;高度

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在黨的十八大報告中指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”從三個維度表明社會主義核心價值觀的基本內容。當今社會“金錢至上”的觀念盛行，人們在思維上和價值觀判斷上十分容易迷失方向，因此加強社會主義核心價值觀的培育具有十分重要的意義。小學生象征著明天和希望，是社會主義建設的新生力量，社會主義核心價值觀是他們精神獲得成長的源泉。

在小學語文中實施社會主義核心價值觀教育，要審慎探究，反復分析，找準小學語文教育與社會主義核心價值觀教育的契合點，善于發現小學語文中蘊含的豐富的精神素材，仔細思考小學語文教材中核心價值觀教育的資源因素，將語文知識與育人良好地結合起來，幫助小學生在價值觀形成之初就找準正確的方向。關于語文的定義，最新的《語文課程標準》解釋如下：語文是一門學習語言文字的綜合性、實踐性課程，義務教育階段的語文課程最重要的教學目標是培養學生學會運用祖國語言文字進行交流，吸收古今中外的優秀文化，提高學生的思想文化修養，幫助學生在精神層面獲得成長。由此可見，幫助學生在精神層面獲得成長是語文教學的重要目標。

一、目前核心價值觀在小學語文教學中存在的弊端

目前在社會主義核心價值觀與小學語文教學中仍存在很多的弊端，一部分教師簡單地將社會主義核心價值觀的教學理解為字詞表面的內容，讓學生抄寫、背誦社會主義核心價值觀包括的內容，認為學生只要背誦下來就能弄懂，進而踐行，實際上學生僅僅知道其然，而不知道其所以然;還有一部分教師滿足于“填鴨式”的教學法，教授內容拘泥于課本，生搬硬套現象明顯，經常忽略提問環節，沒有與學生就某一問題進行深入的討論，導致學生停留于自己的理解層面，沒有進行更深層次的探究;最后教學的過程中也存在忽略實踐教育的現象，課外實踐僅停留在文字功夫上，為學生布置關于社會主義核心價值觀的相關寫作等，而未讓學生投入到豐富多彩的校園活動中，融入社區等去踐行社會主義核心價值觀。

二、在語文教學中開展核心價值觀教育的幾點策略

（一）豐富價值觀的內涵與外延

語文教學的終極目標是引領和滲透人文價值，其中人文價值又包含著人文精神與人文關懷兩個層面。時代在不斷進步與發展，人們的觀念也在不斷發生改變，教材就會出現相對滯后的情況，這時作為語文教師，教學的素材和案例，引導的價值觀念也應做到與時俱進，更好地發揮出語文的育人功能，幫助學生建立起符合時代特點的價值觀念。語文素養中提出，小學生應該在小學階段掌握比較穩定的、基本的、適應時代的發展要求，主要是通過閱讀訓練、聽說訓練的培養中表現出來的修養、情趣和文風等，這是對價值觀內涵的高度上的延伸。當今社會人們對物質的欲望不斷擴大，“愛崗敬業”“無私奉獻”的精神逐漸被遺忘，教師可以通過借助如《把鐵路修到拉薩去》這樣的文章，通過表述高山地區環境的惡劣、施工的艱險，來襯托出工作人員的堅韌與無私，從而向學生傳遞“愛崗”“敬業”的價值觀念。

（二）在講解的過程中引導價值觀取向

語文教師主要通過講解的方式來傳授知識，對于小學生而言，理解能力相對較差，再加上社會主義核心價值觀的表述相對抽象，小學生很難將社會主義核心價值觀的內涵真正理解到位。因此，教師要在耐心細致講解的基礎上，借助現代化的教學手段，運用好圖片、音像等資料，讓學生感知價值觀內容，進一步引導學生樹立正確的價值取向。在學習《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，可以截取電影《周恩來》中的片段，運用多媒體設備進行播放，讓學生更加直觀地感受周恩來總理年少時的經歷和信念，引導學生形成面對風雨飄搖的祖國，青少年應該樹立起為民族的興亡而努力讀書、努力奮斗的理想。又例如教師在講解《狼來了》這則寓言故事的過程中，可以通過放羊男孩兩次欺騙大家說“狼來了”，大家由紛紛趕來營救，到男孩第三次說“狼來了”竟然沒有一個人上山解救的故事，引導小學生要講誠信，不要撒謊，要誠信待人，這樣大家才會對你保持相應的高度信任。

（三）通過提問挖掘價值觀內涵

提問能有效地集中學生的注意力，提升課堂效率。社會主義核心價值觀要通過潛移默化的方式不斷挖掘價值觀的內涵，通過不斷提醒學生向正確的價值觀靠攏，完成學生從不懂到逐漸清晰，到最后完全理解其內涵。以《祖國，我終于回來了》 這篇文章為例，教師可以通過提出：“錢學森在外國的待遇可以說十分優渥了，為什么他還是毅然回到祖國？”“祖國對錢學森先生而言具有哪些吸引力？”學生通過閱讀文章來讀出有效的信息，通過請一些學生做出回答，教師做出最后總結，得出結論：首先，是因為錢學森先生有一顆赤誠的愛國之心，為了祖國的繁榮發展，寧愿放棄個人利益的奉獻精神;此外也說明祖國在不斷的強大起來，學子們建設祖國的決心越來越強烈。通過這樣一系列的提問、回答、總結，增強了師生之間的互動，使學生多思考，使抽象的價值觀更加具體，引發學生的共鳴，從而對“愛國”“富強”等價值觀的內涵理解更加透徹。

（四）通過實踐完成對學生價值觀的熏陶

在完成了理論的積累后，學生需要到實踐中去踐行和發揚社會主義價值觀的內涵，活動的形式可以是校園活動，也可以是社區活動等。教師可以組織學生在周末，形成活動小隊，開展文明交通疏導、社區衛生清理、孤寡老人慰問等形式多樣的活動。等到活動結束后，教師可以布置適當的寫作任務，加深學生的思考和感悟，可以選擇優秀的學生作品在全班進行朗讀，以達到感染更多學生的效果;此外，教師也可以鼓勵學生將社會主義核心價值觀的內涵應用到日常生活中。例如坐公交時主動給老幼病殘群體讓座，考試時講求誠信不作弊，與同學和諧相處，等等。在生活中時刻用真、善、美的標準來檢驗自己的言行是否符合價值觀的要求，從而逐漸將社會主義核心價值觀的內涵內化于心、外化于行，做到知行合一。

三、結語

綜上，要將社會主義核心價值觀的內涵與小學語文教學融合起來，需要在價值觀的基礎上進行拓展和延伸，充分挖掘小學語文課本中蘊含的教學資源，找到兩者之間的契合點，針對不同層面的價值觀選擇合理的應用技巧，同時在理論引導之余也應該充分重視實踐發揮的重要作用，通過提問、討論等方式加強引導學生樹立正確的價值觀，促進學生在精神層面汲取更多的營養，更加健康成長。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）