巧妙滲透道德教育，促進思維品質發展

陳江木

【摘要】隨著新課改的不斷推進，在小學語文的學習過程中已經發生了很大的變化，教師不僅要讓學生學會課堂上的知識，也要教會學生做人，尤其是處于小學階段的學生，正是“三觀”養成的重要時期，所以在小學的語文課堂上，教師尤其要重視學生的思想道德品質的培養。本文首先闡述了挖掘教材中的相關內容，然后在開展課外實踐的時候也應該滲透德育教育，最后將作業的方式變得開放化，以幫助學生全面提高自己的道德修養。

【關鍵詞】小學語文;教學過程;思想道德;滲透策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

思想道德品質培養是語文教學重要的隱性目標，影響著小學生人生觀、價值觀的形成。在小學階段涉及的課程中，小學語文是比較基礎的一門學科，同時也具備了基礎性和先導性，語文也是學生能夠學會正確地表達自己的感情的一個比較重要的途徑，所以在小學語文的教學過程中培養學生的道德品質是有著很大的幫助的，它可以有效地陶冶學生的情操，讓學生能夠養成一個好的行為習慣和積極向上的精神，從而得到一個比較健康的心理環境，讓每一個學生都有一個快樂的成長過程。語文課程擔負著培養學生良好思想道德品質的重要任務，教師要緊扣小學生的認知特點，積極利用語文教材去幫助學生形成良好的情感體驗，以此促進學生綜合能力的發展。

一、充分挖掘道德素材，靈性培養思想品質

縱觀小學語文教材，能夠在小學課本上出現的題目都是經過了千挑萬選的，其中對于學生有著深刻的影響和教育意義，而在書中也出現了很多涉及思想道德的內容，都是一些比較正能量的內容，教師就可以進行深度挖掘。由于小學生正是思想認知的起步階段，他們在課堂上所接受到的知識將影響著學生人生觀、世界觀、價值觀的形成。教材是靜態的文字符號，它必須通過教師的深度挖掘，才能夠變成小學生易于理解的內容。這就要求教師深入鉆研教材，挖掘出思想道德元素較濃的載體，并結合小學生的認知體驗，使學生能夠在語文課堂上更好地進行感悟，以此促進學生良好道德體驗的形成。

例如，在小學語文課本《吃水不忘挖井人》這篇課文中，最主要的內容就是表達了對于先人的感謝與敬佩，同時也是現在的小學生比較缺少的教育。因為現在隨著時代的進步，物質條件開始越來越好，很多學生也就養成了衣來伸手飯來張口習慣，并且認為這一切都是理所當然的，所以我就會從這篇課文出發，讓學生能夠理解到現在所享受的一切資源都不是理所應當的，而是應該感謝能夠將這些帶給我們的父母。我在語文教學的過程中，培養學生的思想道德一般都是從這些教材的內容出發，讓學生在理解課文的基礎上知道其中所蘊含的深刻道理。在學習到這篇文章的時候，我有時候也會讓學生說出父母或者是其他的人帶給了我們什么，讓學生自己去感受這一種付出，知道感恩。教師在講解到這方面的知識的時候，應該注意到一點，不能將現在的語文課堂變成思想教育的課堂，而是要采用學生都比較能夠接受的方式，讓學生不是通過教師去得到道理，而是從教師的話中有自己的感悟。

二、結合課外實踐活動，靈性培養思想品質

在一般傳統的小學語文教學課堂中，不少教師都已經形成了一套比較固定的流程，學生只是坐在教室里面聽教師講解知識，這樣的課堂形式很容易讓學生產生枯燥感，尤其是在培養學生思想道德品質的過程中，課外的實踐活動就是很好的學習方式。在培養學生的思想道德品質時，學生對自己的思想認知要有一個過程，這個過程是學生思想不斷變化的過程，這就要求教師引入課外實踐活動，通過實踐活動為學生的內心想法搭建平臺，使學生有更多的時間思考蘊含于活動之中的道理，以此達到思想認識的升華。

如教學與操場上有關的主題作文時，教師為了激活學生的情感體驗，可以引入在操場上發生的一些事情，先讓學生說說發生在自己身上的故事，以此激活學生的體驗。然后，教師可以帶領學生到操場上面去，讓學生在操場上做游戲，或者是進行比賽，讓學生在這種集體的活動中感受到互幫互助的重要性。因為如果單純以課堂講學的形式，就容易讓小學的語文課堂變成說教，不僅無法對學生起到教育的作用，還容易讓學生產生叛逆的心理，所以為了能夠避免這種事情的發生，通過比賽的形式，不僅能夠鍛煉學生的競爭意識，也可以讓學生明白失敗并不可怕的道理，始終都用積極的態度和情感去面對今后的困難和挫折。教師可以帶領學生適當進行課外實踐活動，不僅能夠給學生帶來一種新鮮的學習方式，全面提高學生的課堂參與度，也可以讓學生通過自身的實踐來更好的感受到教師所講解的道理。

三、引入開放學習理念，靈性培養思想品質

在培養學生的思想品質時，教師要結合語文教材，結合學生的作業，通過引入開放式的作業去提升學生的思想認知。在傳統的作業練習中，為了能夠鞏固學生的學習成果，很多教師選擇讓學生去做大量的練習題，但是因為全班同學對于作業的理解水平是不一樣的，同樣的作業量和作業難度對于有些學生來說是比較容易完成的，但是對于有些學生就是比較困難的，所以幼師應該將作業的形式放開。學生的思想品質培養必須基于學生的認知體驗，開放式的學習理念能夠促進學生更好地發現蘊含于作業之中的思想道德元素，通過作業練習去進一步提升思想認知，以此達到新的思想認知。

例如，在小學的語文課本《司馬光》這篇文章中，它主要講述就是司馬光開動自己的腦筋將掉到水缸里面的小伙伴救出來的故事，我會為學生詳細的講解這個故事，以及這個故事表達的含義。我也會讓學生充分了解到不僅僅是大事才能被稱為一件好事，在平時的生活中幫助自己的父母做一做家務，在平時的時候聽長輩的話也是品德高尚的表現。另外，等到做完了這件事情的時候，我也會鼓勵學生用日記的形式記錄下來，讓學生記錄下來自己的真情實感，時間久了對于學生的語言表達能力和寫作能力都會有著很大的幫助。等到學生記錄完了自己做過的事情，我會在每一周的時候拿出來一個特定的時間，讓學生分享自己做的這些事情，在做完了這些事情之后，自己有什么感想，帶給了別人什么方便。等到學生說完之后，教師也可以對于學生做的事情做出點評，讓學生能夠真正辨清是非對錯。教師還可以將作業的形式放開，在培養學生的德育過程中，讓學生能夠通過自己的親自實踐和親身的感悟來提高自己的道德修養。

綜上所述，在小學語文學習過程中，培養學生的思想道德是十分重要的一個學習內容，尤其是對于小學階段的學生來說。因為處于小學階段的學生對于周圍的世界還沒有形成一個正確的認識，很容易受到周圍環境的影響，所以在這個過程中教師的正確引導就顯得尤其重要。但是教師也應該注意將德育教育融入小學思想課堂的過程中應該注意方式和方法，讓學生可以更加輕易接受，通過激活學生的情感體驗，將教材上蘊含的隱性知識呈現于課堂，使學生的思想認知得以激活，最終達到無痕培養學生的思想道德品質，實現語文課堂的靈性發展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）