對分課堂在中職土木工程專業建筑工程測量教學中的應用

沈芳

[摘 要]對分課堂是一種基于交互式學習的新型教學模式，實現了傳統課堂教學與合作討論學習的有機結合，充分體現了以學生為中心的教學理念，促使學生真正參與到課堂教學中來。從概述對分課堂的教學流程與主要模式入手，論述了對分課堂在中職土木工程專業建筑工程測量教學中的應用。

[關鍵詞]對分課堂;中職;土木工程專業;建筑工程測量

一、對分課堂概述

（一）對分課堂的教學流程

對分課堂的核心思想是將一半的課堂時間分給教師進行精講，另一半的課堂時間分給學生進行討論，兼具傳統課堂和討論式課堂的優勢。對分課堂的實施關鍵是將講授與討論的時間錯開，為學生提供知識內化空間，其教學流程主要分為：

第一階段，課堂講授。教師要精講提綱挈領的內容，對重點和難點教學內容給予提示。在課堂講授階段，教師應對教學內容有所取舍，不能對全部內容進行講解，并且還要為學生預留出自主學習的空間。

第二階段，獨立學習。教師布置獨立學習任務，讓學生獨立學習，期間要求學生盡量避免與教師和其他同學交流，并在獨立學習后完成作業。當堂對分模式在課內完成獨立學習和作業，隔堂對分模式在課外完成獨立學習和作業。

第三階段，小組討論。在課堂上進行分組討論、合作學習，在學生討論過程中，教師不要隨便參與討論，而是要讓學生通過合作互助解決低層次問題。

第四階段，教師答疑。教師將教學主動權再次掌握到手中，對學生低層次問題的解決進行總結歸納，并且重點解答學生學習中遇到的共性問題。在此之后，教師再解決高層次問題。

（二）對分課堂的主要模式

1.當堂對分模式。在一個課時內完成講授、獨學、討論、答疑四個教學階段。其中，講授是教師精講，占用18分鐘左右;獨學是學生獨立思考問題，占用10分鐘左右;討論是以四人為一組討論解決，占用7分鐘左右;答疑是教師與學生互動，占用10分鐘左右。

2.隔堂對分模式。在兩個課時內完成講授、獨學、討論、答疑四個教學階段。其中，講授占用第一課時，由教師講解內容框架、重點和難點;獨學占用學生課外時間，讓學生開展個性化學習;討論和答疑占用第二課時，讓學生分組討論，并由教師進行總結。

二、對分課堂在建筑工程測量教學中的應用

（一）對分課堂應用思路

建筑工程測量是中職土木工程專業的基礎課程，共40學時，并包括10學時左右的實驗實訓。由于建筑工程測量教學內容多而雜，知識與技能含量較高，所以教師可以采用隔堂對分模式開展對分課堂教學。同時，教師還可以借助“互聯網+”輔助對分課堂的實施，達到事半功倍的教學效果。

（二）對分課堂的應用過程

基于隔堂對分課堂的建筑工程測量教學過程如下：一是課堂講授。在課前，教師將課堂教學任務和思考題以微課的形式上傳到網絡平臺，讓學生帶著問題預習，將預習中遇到的問題通過網絡平臺反饋給教師。在第一節課時的課堂上，教師講解工程測量的基礎知識，解答學生預習中遇到的問題，并提出疑惑點，預留出學生自主學習的空間。二是課外自學。學生借助網絡資源，進行個性化學習，完成教師布置的習題，促使學生的知識內化，完成對課堂教學內容的吸收。三是課堂討論。在第二節課時的課堂上，教師布置討論學習內容，讓學生分組討論，并當堂提出問題，進行師生互動，由教師引導答疑。四是課后復習。教師可以借助網絡平臺提供更多的學習資料，讓學生進行課后復習，或者進行拓展性學習，滿足不同層次中職生的個性化學習需求。

（三）對分課堂應用效果

通過在土木工程專業建筑工程測量教學中應用對分課堂，取得了以下教學效果：其一，與傳統課堂教學模式相比，教師在對分課堂中可以講清知識脈絡，并且不介入學生的討論過程，能夠轉變教師的傳統教學觀念，使教師成為課堂教學活動的組織者、引導者和調節者，有利于推進課程教學改革。其二，學生利用課外時間，借助網絡資源，完成對知識的內化，能夠逐步轉變學生的學習方式，促使學生從被動接受知識轉變到主動建構知識，有助于提高學生的學習效率和自主學習能力。其三，建筑工程測量對分課堂教學利用第二課時開展學生合作學習、小組討論活動，給予了學生充足的互動交流時間，能夠讓學生在合作學習中完成教師布置的學習任務。教師也可以根據建筑工程測量課程的教學內容，布置項目化、模塊化任務，以任務驅動的方式讓學生在第二課時進行合作學習，有助于培養學生的團結合作意識，發揮學生學習的主體性作用。

總之，在中職土木工程專業建筑工程測量教學中，教師要嘗試應用對分課堂重新打造課堂教學模式，增強建筑工程測量教學對學生的吸引力，讓學生主動參與到教學活動中來，提高學生的學習動力，滿足學生個性化學習、深度化學習和創造性學習的需求，不斷提升建筑工程測量教學效果。

參考文獻：

[1]孔玉霞，范海英.基于對分課堂的建筑工程測量課程教學改革研究[J].遼寧科技學院學報，2017（4）：92-94.

[2]趙巍.基于“互聯網+對分課堂”的混合式教學模式研究[J].大陸橋視野，2019（2）：152-154.

[作者單位]

江蘇省武進職業教育中心校

（編輯：李博寧）