班主任如何在班級管理中滲透心理健康教育

李幸

摘 要 小學(xué)階段是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，而班主任作為班級的直接管理者，自然對學(xué)生負有更加重要的責(zé)任。班主任應(yīng)該明白，除了學(xué)習(xí)成績之外，學(xué)生的心理健康同樣是應(yīng)該重點關(guān)注的問題，尤其是在小學(xué)低年級階段，這正是學(xué)生心理問題多發(fā)的一個時期。因此，本文將談一談班主任怎樣在班級管理更好地對學(xué)生進行心理健康教育。

關(guān)鍵詞 班主任；班級管理；心理健康教育

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0029-01

簡單來說，心理健康教育主要是指根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，運用更加具有針對性的方法和策略來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以此來促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。在當(dāng)前的教育背景下，心理健康教育的重要性逐漸突顯出來。因此，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)不斷對心理健康教育的方法和手段進行完善，以此來促進心理健康教育質(zhì)量的提升。為此，本文將結(jié)合以下幾點來敘述實施心理健康教育的具體方式。

一、構(gòu)建和諧班級氛圍

在小學(xué)班主任管理工作中，心理健康教育是在一定的班級氛圍下進行的。不難理解，班級氛圍會對學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生十分重要的影響，在積極、開放的班級氛圍中，學(xué)生自然會感覺到心情愉悅，而在壓抑、沉悶的班級氛圍中，自然會導(dǎo)致學(xué)生的焦慮、緊張。因此，在小學(xué)的班級管理工作中，教師應(yīng)通過各種途徑來營造良好的班級氛圍，從而為學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

在班級管理中，我會通過以下幾個方面來不斷優(yōu)化班級的氛圍：第一，班級環(huán)境的布置上，我張貼一些激勵性的名人名言，貼上小組評價表。為了營造更良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，我在班級開展小組合作競爭，學(xué)生和同桌組成學(xué)習(xí)共同體，在班級兩兩結(jié)成“考試小伙伴”，營造合作、互助、競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍；第二，不斷組織學(xué)生進行主題班級活動，比如：為了增加班級的凝聚力，我會不定期組織學(xué)生進行團體心理輔導(dǎo)，通過團體心理輔導(dǎo)課，在培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系的同時，促進學(xué)生心理品質(zhì)的完善。再如：我還會組織開展一些心理健康講座活動，以此來從更加專業(yè)的角度對學(xué)生存在的心理健康問題提供指導(dǎo)。最終，通過多方面的努力，逐漸使班級氛圍得到了優(yōu)化。

二、注意進行正面引導(dǎo)

教師應(yīng)該明白，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，其心理行為改變的動機很大程度上來源于附屬內(nèi)驅(qū)力，也就是為了得到教師或者家長的認可以及贊許。因此，在小學(xué)低年級的心理健康教育中，為了使學(xué)生形成更加積極的心理狀態(tài)，班主任應(yīng)該注意對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，給予學(xué)生充分的鼓勵，只有這樣，才能有效促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

在日常的班級管理中，我十分注重對學(xué)生的正面引導(dǎo)。比如：有學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下滑時，我很少會對學(xué)生進行批評，而是和學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生下滑的原因，并鼓勵學(xué)生及時改正自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，而通過這種方式，可以有效避免給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)壓力。毋庸置疑，這對于學(xué)生的心理健康發(fā)展來說是極為重要的。

三、尊重學(xué)生實際差異

從實際情況來看，小學(xué)階段的學(xué)生在發(fā)展過程中已經(jīng)開始出現(xiàn)較為明顯的差異，所以從學(xué)生的心理健康角度來看，每一個學(xué)生所面臨的問題也是不盡相同的。因此，在進行心理健康教育時，班主任也應(yīng)充分了解每一個學(xué)生的具體情況，并根據(jù)學(xué)生的實際特點采取更加具有針對性的管理策略，只有這樣，才能不斷提高心理健康教育策略的有效性，從而更好地維護學(xué)生的心理健康。

在班級管理工作中，我會更加深入地了解每一個學(xué)生的實際情況，以此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的實際問題。比如：有一個學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績比較落后，所以出現(xiàn)了一些自卑心理，但是根據(jù)我的了解，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生有一定的美術(shù)特長，并且寫字特別漂亮，于是我讓這名學(xué)生負責(zé)擔(dān)任班級美術(shù)小老師，擔(dān)任美術(shù)老師的小助手，而他完成的美術(shù)作品每次都能夠得到全班學(xué)生的贊揚，這也逐漸使這名學(xué)生樹立了信心，并且更加樂于參與到班級活動當(dāng)中。由此可見，在小學(xué)低年級心理健康教育中，采用針對性的心理健康輔導(dǎo)策略是十分重要的。

四、實行家校合作教育

家庭教育對于學(xué)生的成長與發(fā)展同樣具有十分重要的意義，所以在小學(xué)低年級的心理健康教育中，僅僅依靠學(xué)校的教育是遠遠不夠的。因此，班主任應(yīng)該主動加強與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，并請家長配合學(xué)校的教育工作，只有這樣，才能形成教育的合力，從而不斷強化對學(xué)生的心理健康教育力度。

在教學(xué)之余，我會通過多種途徑來加強和家長的聯(lián)系，而在和家長的溝通中，我們主要交流的就是學(xué)生在學(xué)校以及校外生活中的實際表現(xiàn)，比如：學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、在家里的狀態(tài)、與朋友相處時的態(tài)度、日常的接人待物等等。同時，我還會給家長講解一些比較科學(xué)的家庭教育以及心理健康教育方法，并向家長滲透一些當(dāng)前比較提倡的教育理念。最終，通過不斷的溝通，逐漸統(tǒng)一了家長和學(xué)校的心理健康教育理念，從而有效強化了心理健康教育的實際效果。

總結(jié)來說，在小學(xué)班主任管理工作中，心理健康教育是一項十分重要的內(nèi)容。因此，班主任應(yīng)不斷對班級管理策略進行優(yōu)化和完善，只有這樣，才能不斷促進心理健康教育工作質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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