小學綜合實踐活動課程建設存在的問題及對策探究

舒佳

摘 要 綜合實踐活動課是以增長學生的實踐經驗、培養學生的實踐技能為主的課程。在綜合實踐活動課程中，學生的學習主體性將被充分發揮，學生能夠在自主實踐過程中加深對于課堂所學理論知識的理解，使自己的動手能力、操作能力、勞動熱情等都得到大大的提高。當前，小學綜合實踐活動課程建設中還存在一定的問題，針對此類問題，本文提出了相關的對策建議。

關鍵詞 綜合活動實踐課程；小學課程；問題及對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0102-01

綜合實踐活動課是一種以培養學生實踐技能和經驗為主的課程，體現了“理論與實踐相結合”的教育模式特色，有助于為學生在學校與實際生活中搭建起聯通融合的橋梁，讓學生的社會生活與實踐操作能力等均得到有效的提升。綜合實踐活動課是小學課程的重要組成部分，在素質教育理念逐漸深入人心的時代背景下，綜合實踐活動課程將在小學課程教育中扮演更加重要的角色。當前，小學綜合實踐活動課程建設中還存在如課程模式不完善、具體活動開展過程過于形式化和實踐課程指導教師素質不足等問題，還需要各小學教育工作者積極采取切實可行的對策加以解決。

一、當前小學綜合實踐活動課程建設存在的問題

（一）小學綜合實踐活動課模式不完善

當前，小學綜合實踐活動課程采用刻板、固定的教育模式，即將學生引入或帶到具體的實踐場景中安排學生完形成實踐操作學習即可。此種課程模式忽視了學生的的心理特征和學習成長發展規律，不利于激發學生參與實踐活動課程的積極性。且不同學生的實踐經驗和操作技能存在較大的差異，學校在開展相應的綜合實踐活動課程時往往為采取“一刀切”“一視同仁”的教育培養方法，忽視了因材施教教育原則的科學性，無法讓具有不同素質的學生在實踐技能上均獲得相應的提升。小學生的認知能力不足、相關的實踐操作經驗缺乏，因此在參與綜合實踐活動課程時需要得到教師的積極指導。但根據固有的活動課程模式，負責指導實踐活動的教師往往不會對學生進行全程的關注和指導。如在開展勞動與技術教育的實踐活動時，教師往往在為學生分配了具體的勞動工作后就脫離了自己實踐指導者的教學主體責任，離開了活動場地。因此，不少學校開展的綜合實踐活動課程中往往看不見教師的身影，這大大影響了綜合實踐活動課程的開展效果。

（二）小學綜合實踐活動課開展過于形式化

當前，小學綜合實踐活動課程的開展還出現了表面化、形式化等特點。受傳統的應試教育觀念影響，不少小學教師對綜合實踐活動課程的重視程度不足，認為該類課程的開展可有可無，一些教師甚至還占用綜合實踐活動課的教學時間為學生補充自己所教學科的教學內容，導致該類課程的安排形同虛設、根本沒有實際內涵。此外，由于不少實踐活動課程的指導教師并不能恪盡職守、對學生的活動開展進行全程指導，一些學生在參與相關活動時往往顯得自由散漫、過于隨意化，對具體的實踐操作未抱有適度的熱情，有時甚至會出現拒絕參與該課程的不良現象，導致綜合實踐活動課根本無法取得應有的成效。

二、小學綜合實踐活動課程實施的對策

（一）學校領導重視

要提高教師和學生對于綜合實踐活動課程的重視程度，還需要學校領導積極轉變思想觀念，制定相關的規章制度并確保貫徹執行力度，通過自上而下的方式，為綜合實踐活動課程的有效開展打通光明之路。因此，各小學校長和年級組長等可以對各班的實踐活動課程開展情況進行全面調查，總結課程開展過程中出現的問題并分析原因，從而制定出一套行之有效的活動指導準則，讓各班嚴格遵照活動指導原則進行課程建設。此外，學校還可以積極采購活動開展所需的設施設備和器材工具等，為實踐活動課程的順利開展提供充足的物質條件。如對信息技術教育的實踐活動課程，學校可以購進足夠數量的電腦設備，讓每一名學生都有上機操作的機會；對于勞動與技術教育的實踐活動課程，學校可以及時更新和補充如掃帚、抹布、水桶、拖把、垃圾桶等勞動工具，確保每一名學生都能通過自己的實際勞動體會到勞動之美。

（二）提高活動指導教師素質

活動指導教師應是小學綜合實踐活動課程建設和開展的主要組織者和紀律維護者，指導教師應當在實踐活動課程的開展過程中積極發揮教育主體的責任，對參與活動的學生進行全程、耐心的指導。這就要求活動指導教師具備基本的活動指導素質和對自己指導的相關活動課程的專業知識素質。因此，學校可以加大對教師的培訓力度，定期組織培訓大會或者帶領教師到其他知名學校進行實地考察，不斷提升教師對于綜合實踐活動課程的重視程度，幫助教師了解并掌握更多能夠充分調動學生參與積極性，促進活動順利、有序、高效開展的方法和策略，讓綜合實踐活動課程的建設能夠真正地落到實處，為學生帶來具體的教育意義和實際好處。

總之，當前小學綜合實踐活動課程建設還存在如課程模式不完善、活動開展過于表面化和形式化等問題，各小學領導應當積極作為，不斷提高本校教師對該課程的重視程度，并為課程的順利開展提供充足的物質條件，讓小學生在綜合實踐活動課程中收獲知識素養和實踐技能的雙重提升。

參考文獻：

[1]羊峰，劉驍儀，楊沫婉，張倩文.薄弱小學綜合實踐活動課程實施中的問題及對策[J].文教資料，2019（02）：202-203、220.