小學語文寫作教學有效性策略研究

周學武

【關鍵詞】 小學語文;寫作教學;重要性;有效性策略

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0101—01

寫作是檢測小學生是否學好語文最好的測試紙。學好如何寫作，就是學好如何完美表達情感、闡述觀點以及描述事物的真相等等。所以，寫好作文，對于學生來說是一件意義重大的事，它的重要性，致使教師在小學語文教學中花費許多功夫去教授學生如何寫好作文，而小學生則需要在教學的過程中，努力去提高自己的寫作水平。為此，本文從小學語文寫作的現狀、重要性和有效性策略等方面進行論述，以供同行參考。

一、小學語文寫作教學的現狀和重要性

眾所周知，寫作是一種靈感的創作，講究有感而發，要求學生寫自己不想寫或是沒有素材可寫的內容，學生必然沒有辦法寫出好的文章。目前，語文作文教學中存在以下問題：1.作文要求過于局限。許多教師認為在布置作文題目的時候，要求越詳細，學生越能明白該寫什么，不容易出現跑題現象。殊不知，這種做法從很大程度上限制了學生的思維，不僅會限制學生的自我發揮，也容易出現編故事的現象，以至于寫作質量不高。2.授課方式過于單一。作文教學中，許多教師還是采用傳統的授課方式，一般是根據寫作教材進行講解，對寫作的體裁和技巧進行簡單教授，或是讓學生背一些優秀的范文等等，這樣的課堂教學方式不僅毫無生趣，而且對學生的寫作幫助也不大。3.評價缺乏指導性。教師對學生作文的評價過于籠統，通常都是簡單寫幾句評語，然后打一個分數就算完了。學生并不能從簡單的評語中得到有用的指導建議，因此也不能發現自己在作文中的問題所在，這對于學生的寫作水平的提高非常不利。因此，要想教好小學語文寫作教學，教師要指導學生進行審題、思考、整理思路、搜索素材、組織語言、安排段落層次、緊扣中心主題、謀篇布局、考慮字數要求等，有針對性地進行寫作指導，提早發現寫作中的重點、難點，從而想好對策，調整作文教學思路，幫助學生解決寫作問題，打造高效寫作課堂。

二、提高寫作教學有效性的對策

要消除學生寫作的畏難情緒，提高寫作教學的有效性，教師可從以下方面著手：1.示范寫作。教師把自己還原成學生，去做寫作思考、去親身寫作時，才能掌握文題的虛實、寬窄、深淺，才知道哪里不好動筆，哪里有感但難以表達，哪里容易寫得枯燥乏味，這些都能成為教師寫作教學中提給學生的“建議”。此外，在進行作文教學時，教師要突破寫作重點和難點，引導學生觀察生活，指導學生進行有序且有細節的場景描寫。因為，給學生作具體的內容示范，比任何理論的引導都更直觀、生動。而小學生模仿力強，很快就能消除對寫作的畏難情緒。2.貼近生活教學。小學生的寫作靈感往往都是來自生活，一些生活中發生的小事，一個偶然間遇見的人，一次意外收獲的禮物等，都可以引發學生的靈感。因此，教師在進行題目規定時也應該遵從這個原則，盡量貼近學生的生活。貼近生活的題目方便學生寫出自己的真情實感、親身經歷，也能引導學生留心生活中的人、事、物，學會關心他人，觀察生活，寫作的文章也會更加生動有趣。3.教師應鼓勵學生多閱讀，積累寫作素材。教師應當注重學生閱讀量的積累。筆者將列舉一些增加學生閱讀量的有效方法：①在學校，為學生訂閱一些適合小學生的刊物，以供學生在課外閱讀。②可在班級內創辦一個讀書角，讓每一個學生貢獻一本課外讀物，這樣一來，讀書角的讀物就會有幾十本，學生可在課余時間到讀書角閱讀、交流。學生閱讀量的增加不僅能夠有效提高學生的寫作能力，還能提高學生對文學作品的鑒賞能力，使學生的寫作總體水平得到很大的提升。4.教給寫作方法。在教學時，教師應引導學生從某個方向較快地找到契合文題的素材;在辭藻句式方面，教師應提供與內容相關的好詞佳句，以供學生參考借鑒。在教師的引導下，學生的思路拓寬了，想到的素材也會越來越多，慢慢就會懂得寫作方法和技巧了。5.增強評價的指導性。教師可開展師生、生生作文點評，在課堂上拿出某一篇文章進行問題分析，先讓學生自行發現作文中是否存在問題，讓學生學會自省，然后教師再分析問題，點評文章優缺點，既有助于學生的自我學習，又可提升寫作教學效率。

總之，作文教學關系著學生寫作水平的提升，教師要對學生進行寫作訓練，倡導學生閱讀，讓學生學會從生活中尋找寫作靈感，并學會反省和改正問題，研究寫作技巧和謀篇布局方法，以此來提高小學生的寫作水平。

編輯：張慧敏