小學數學教學中如何培養學生的綜合素質

秦懷兵

【關鍵詞】 數學教學;綜合素質;培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0108—01

小學生綜合素質的培養是很重要的，也是很有必要的。國家新課標要求，要把綜合素質的培養貫穿于整個數學教學之中。那么，在數學教學中，該如何培養學生的綜合素質呢？筆者認為，教師可以從以下幾個方面入手：

一、借助多媒體技術輔助數學教學

多媒體技術為教師創設教學情境提供了技術保障，教師利用多媒體方便、快捷等優勢，可以創設適宜的教學情境，化抽象枯燥的數學知識為形象生動的畫面，進而降低理解難度，有效提高教學效率。與此同時，教師還可以借助多媒體教學課件，充分利用網絡等現代媒體的優勢，具體分析數學難題，啟發學生思考，讓學生主動探索生活中蘊涵的數學問題。此外，教師還要根據小學生的實際情況探索并且提高學生學習數學的能力，培養學生良好的數學思維習慣，為提高學生的綜合素質奠定良好的基礎。

比如，教學“認識人民幣”時，教師可以借助多媒體展示不同的人民幣，如5角、1元、5元、10元等，然后再利用多媒體創設購物情境，讓學生置身于教學情境中，輕松地掌握所學知識。

二、引導學生探究學習

素質教育不僅要求教師注重教法，同時還要研究學生的學，提倡讓學生在數學知識形成的過程中不斷掌握學習方法、數學規律，逐步形成舉一反三的能力，從而提升綜合素質。其中，數學學法的指導是比較重要的一項。即引導學生通過聯系知識與整理系統，讓學生所獲得的知識在頭腦中形成一個完整的認知結構。除此之外，結合數學教學引導學生理解并且掌握學習數學的方法，比如閱讀學習、操作學習、嘗試學習等方法，還要讓學生學會分析、比較、還原等方法。

如，教學“乘法分配率”這節課的內容時，教師可以讓學生初讀、細讀、再精讀，最后還要讓學生養成質疑的習慣。如，有學生提問：“乘法分配率”主要是針對兩個數，假若是三個數、四個數，是不是就不適用？“乘法分配率”指的是兩個積的和，若是兩個積的差，那么是不是不適用？然后讓學生學會通過列舉例子解釋這些疑問。如此一來，學生在學習的過程中借著學法更好地吸收與消化知識，從而提升了綜合素質。

三、正確處理智育與德育的關系

結合教學內容合理地滲透思想品德教育，是數學教學的一項重要任務，對于提高學生的綜合素質具有重要的意義。可見，教師在教學中還應該正確處理德育與智育的關系，這也是我國建設高度的社會主義物質文明與精神文明的客觀要求。這就要求教師在教學中要善于挖掘教材中與思想品德有關的因素，并結合教學內容滲透思想品德教育。

比如，教學“函數的概念”時，教師要通過兩個變量的變化生動地反映客觀事物的運動、變化以及互相聯系的規律。

又如，結合“四邊形、矩形、正方形之間的互相聯系”讓學生認識到事物運動、變化、聯系的規律，從而培養學生的辯證思想。

四、凸顯學生的主體地位

在課堂上教師是主導，學生是主體，教與學是辨證統一的。教師在教學中要貫徹落實教育方針，嚴格按照教學大綱的要求執行，確定教學目標，選擇教學方法，引導學生開展教學活動，凸顯學生的主體地位。在教學活動中，教師要引導學生積極主動地自我控制與調節，便于更好地掌握知識。教師在課堂上要充分發揮自身的主導作用，學生的學習積極性也會越來越高。可見，教師的主導作用與學生的主體作用二者是相輔相成的。在課堂上凸顯學生的主體地位，能有效調動學生的學習積極性，促使學生形成獨立的人格與精神面貌，有利于學生良好創新能力的培養，對學生綜合素質的全面提高具有積極的促進作用。

比如，教學“三角形”的相關內容時，教師可以給學生提出問題：“三角形的三條直線交于一點，對嗎？”通過這個疑問，讓學生主動參與到課堂思考中，促進學生從被動學習轉變為主動學習。

隨著近年來新課程的改革，教師在教學中還應該不斷創新，充分發揮學生的主體意識與學習積極性，改革傳統的教學方法，創造有利于提高學生綜合素質的教學環境，進而激發學生探索數學知識的興趣。只有這樣，才能提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，為進一步提高學生的綜合素質打好基礎。

編輯：謝穎麗