淺析初中班主任管理的有效性與藝術性

陳瑤

摘 要 對學生的管理，學生的管理者也就是班主任，班主任對學生的管理不能太過嚴厲，更不能太寬松，太寬松會讓學生不聽從班主任的管教，初中班主任的德育工作進行探討，在剖析了德育工作現狀之后對相應的應對策略進行分析。

關鍵詞 初中班主任；管理；德育；實效；藝術

中圖分類號：G40-012.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0041-01

在初中階段的教學中，班主任應充分利用自己的角色優勢，根據國家的培養目標和要求有效開展德育工作，提高學生的道德品質和素質，從而實現學生的綜合能力提高。

一、初中班主任管理存在的問題分析

（一）有的學生過于調皮，班主任通過各種方法管教不好之后就會通過體罰來管理學生，這種方法雖然可以暫時性地讓學生由于害怕和不甘心聽話幾次，但是很多學生根本不害怕這種方法，而且對班主任的反感心理會越來越嚴重，不利于班主任以后的管理。

（二）班主任在管理學生時說的最多的一句話就是“你再這樣把你家長給我叫來”讓學生由于害怕被叫家長少犯幾次錯誤，可是很多班主任這種話知識口頭說說，并沒有真的叫過幾次家長，因為叫家長不僅浪費雙方的時間，而且很多家長也忙于工作忙于社交分身乏術。

（三）很多學校都對班級進行了分類，比如什么優等班、普通班、慢班等，放棄對學生的管理這種現象大部分出在慢班里，由于學生的基礎較差，對學習的熱情又遠遠不夠，還總是給老師找各種各樣的麻煩，所以班主任就認為他們是扶不起的阿斗，干脆放棄了對他們的管教，這是最嚴重的一種管理方式的不足。

二、初中班主任德育工作現狀分析

（一）初中階段正是學生心智逐漸成熟的關鍵時期，同時也面臨著較大的學習壓力，無論是學生的學習任務，還是教師的教學任務，都十分繁重。而且班主任的壓力比一般任課教師的壓力更大，除了負責日常教學而外，班主任還需要負責整個班級的德育工作等。

（二）在實際教學活動中仍充滿了濃厚的傳統教學色彩，導致很多學生在接受德育知識的時候缺乏理解深度，甚至對教學實例照搬照抄，沒有理解知識的內涵，這便難以實現德育教學的教學目標。再加上學生對德育教學的積極性不高。

（三）初中班主任在思想上落后于時代發展的速度，在教育理念上仍堅持著應試教育的觀念和方式，在學習效果考核方面仍然以學生的成績作唯一指標，沒有對學生平時的學習方法、行為品質等進行了解，或僅是稍作指導，沒有將其納入教育的體系中。

三、提高初中班主任工作的有效性與藝術性

（一）在實際的教學活動中，班主任應身體力行，把握好自己的行為規范和價值觀，對學生進行德育教學時，應保持嚴謹的教學態度、溫和的相處之道，在德育教學中對學生提出的要求，首先自己保證做到，從而才能提高自己在學生中的信服力，促進后續教育工作的順利開展。

（二）將學校的德育活動看作是學生的直接德育教育，學生在家庭和社會生活所接受到的德育教育看作是間接德育教育。基于此，班主任應充分考慮到學生在社會和家庭中的生活實際，利用其優勢來進行更全面多元的德育教學。

四、初中班主任的管理反思

（一）一個好的教育者也是一個好的觀察者，班主任要學會觀察學生的內心，要了解到學生闖禍的真正目的，是單純由于調皮，或者是由于班主任平時對這種學生的關注度太不夠，學生通過犯錯讓班主任關注自己，通過觀察學生的內心，了解學生的真實動機再對學生有針對性地進行管理就能起到事半功倍的效果。班主任要盡可能地了解每一位學生的家庭情況、學生的興趣愛好、長處、缺點等，在對學生進行管理時結合這些方面進行教育，不至于由于自己一時的口誤傷害到學生。

（二）由于班主任平時的嚴厲苛刻使得很多學生都避之唯恐不及，所以有問題和有心事時不敢找老師溝通交流，只能通過一些不正確的方式發泄自己的情緒，這就是由于平時與老師的溝通太少，初中生雖然十分叛逆，但是對很多事情的看法處于理智和不理智之間，都需要有人進行引導我們總說學生要學會換位思考，了解老師的良苦用心，其實老師在管理學生時也要學會換位思考，很多初中生經常犯錯闖禍除了性格原因之外所處的這個時期就讓學生很容易被誤解。

（三）很多班主任都是完美主義者，容不得學生犯一次錯，定下了嚴格的規定要求學生遵守，只要觸犯了某一條規定就會大發雷霆，對學生進行管教，班主任要原諒學生偶爾的失誤，很多學生都是無心之錯，卻被班主任把錯誤一再放大，班主任要對學生一視同仁，不管是優等生還是差生都要投入足夠的關注，這樣才能更好地管理，讓學生減少犯錯。

管理是一門藝術，尤其是初中班主任的管理，如果找不到合適的方法很容易弄巧成拙，而對于學生的管理也不能一蹴而就，需要慢慢進步，也需要老師和學生的配合。班主任的德育工作效率問題，將直接關系到學生的綜合能力發展以及綜合素質培養的效果。

參考文獻：

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