淺析初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略

羅子涵

摘 要 學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然非常努力地練習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，其英語(yǔ)聽(tīng)力的實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。 為了切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)際效率，教師必須要將正確的聽(tīng)力方法傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生可以更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；策略；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：A，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0126-01

為了切實(shí)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的效果，就必須要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生成為聽(tīng)力課堂學(xué)習(xí)的主人，由其來(lái)決定課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度等，而教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助者和領(lǐng)導(dǎo)者，在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生點(diǎn)明有關(guān)的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

一、落實(shí)初中英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)

（一）在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師大都是課堂的主體，并由其負(fù)責(zé)來(lái)主導(dǎo)課堂開(kāi)展的進(jìn)程，而學(xué)生只需要默而不言地在堂下認(rèn)真聽(tīng)講即可，但是由于學(xué)生自始至終都處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，他們自身的能動(dòng)性受到了極大的限制，并且在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師大都依靠播放英語(yǔ)錄音磁帶的方式來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)力練習(xí)，但是這種單一、枯燥的重復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程也極大限制了學(xué)生興趣的發(fā)展，所以實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果不甚理想。

（二）自主學(xué)習(xí)方法不同于個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，它主要是指英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)上具有一定的獨(dú)立性，才能就問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，并在與他人進(jìn)行有效交流的基礎(chǔ)上提高自身解決問(wèn)題的能力，并且在解決相關(guān)英語(yǔ)問(wèn)題的同時(shí)，也有助于拉近與同學(xué)間的距離，培養(yǎng)自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主性的學(xué)習(xí)效果，教師可以將當(dāng)前的一些科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到聽(tīng)力教學(xué)中.

（三）思想支配行動(dòng)，初中生在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候往往不動(dòng)腦筋，期待教師把問(wèn)題都講完，殊不知這樣的學(xué)習(xí)方式是低效的，對(duì)于培養(yǎng)出的自身的能力也是低下的。學(xué)生之所以會(huì)有這樣的想法，就是沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在小學(xué)的時(shí)候，我們的學(xué)生就已經(jīng)習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)方式，但是隨著教育教學(xué)的改革，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一是，改掉學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)尋找自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而找到解決方法將其解決。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在反復(fù)尋找答案的過(guò)程中，通過(guò)查缺補(bǔ)漏完善自身知識(shí)體系，同時(shí)，也能夠形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不但需要學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，也要求學(xué)生能夠流暢地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在課余時(shí)間針對(duì)自己發(fā)音、斷句、語(yǔ)氣等方面練習(xí)，這樣一來(lái)便能夠迅速提升自身的口語(yǔ)能力。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力反思

（一）教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講課時(shí)與學(xué)生積極互動(dòng)。這樣一來(lái)，便能夠引起學(xué)生的注意力，再布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到讓其獨(dú)立完成的教學(xué)目的。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)查閱資料這一過(guò)程便能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）習(xí)題講評(píng)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，也是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要方面，也對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有著密切的聯(lián)系。但是，在以往的習(xí)題練習(xí)中，我們一直采取的是教師一講到底的模式或者是答案訂正的模式，致使我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：反復(fù)講過(guò)的試題還是會(huì)有人錯(cuò)。也就是說(shuō)，這種方式是不利于教學(xué)效率的提高的。

（三）指令清晰：教師在活動(dòng)前向?qū)W生講清楚操作步驟，講明誰(shuí)先說(shuō)，對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)多長(zhǎng)時(shí)間。榜樣示范：剛開(kāi)始操作時(shí)，教師和一個(gè)學(xué)生搭檔，向全班同學(xué)展示操作步驟，確保每個(gè)學(xué)生明白規(guī)則。掌控時(shí)間：在每個(gè)問(wèn)題提出后，教師根據(jù)問(wèn)題難易程度確定學(xué)生思考時(shí)間和互動(dòng)時(shí)間。適時(shí)抽查：教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)抽查學(xué)生小組活動(dòng)結(jié)果。

四、提升路徑與改進(jìn)策略后記

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等手段提升學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)思路，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，增強(qiáng)主動(dòng)性。提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力：選擇合適時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生合作欲望；營(yíng)造輕松氛圍，培養(yǎng)探究精神；合理安排合作內(nèi)容，讓學(xué)生探索有價(jià)值的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)：教育資源日益豐富，“教師應(yīng)善于運(yùn)用以學(xué)習(xí)者為中心的群體動(dòng)力支持系統(tǒng)的特性和所提供的功能，營(yíng)造出一個(gè)可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行雙向溝通以及互相討論的學(xué)習(xí)環(huán)境”，建構(gòu)信息化合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師積極轉(zhuǎn)變角色：教師互動(dòng)應(yīng)變能力應(yīng)同步提升，在合理分組、科學(xué)設(shè)問(wèn)、課堂組織、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面聚焦于不同學(xué)生的個(gè)性化特征，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

初中英語(yǔ)聽(tīng)力是初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前聽(tīng)力教學(xué)的要求，對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行變革具有重要意義。

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