小學數學教學中問題情境的創設及應用探析

包彩容

摘 要 優化設計問題情境，實施問題情境教學，有助于激發學生數學學習興趣，啟發數學思維和探究，促進數學認知，培育良好的數學學習能力和素質。文章圍繞學生實際、學習經驗、活動教學、課堂提問等方面，深入探討小學數學教學中問題情境的有效創設和應用，進一步促進小學生學習數學的興趣、童趣、樂趣和情趣。

關鍵詞 小學數學；課堂教學；問題情境；創設應用

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0151-01

結合教學實踐，聯系小學數學學科特點，探尋有效教學策略，深入研究數學問題情境的有效創設和應用問題，具有重要的意義。

一、聯系學生實際，創設情境激學趣

興趣是最好的老師。結合學生實際，創設運用適當的情境，能幫助學生更加有效地理解問題，激發學習興趣。在小學數學教學中，教師首先要從教材和學生的實際出發，要根據不同學習階段的學生來制定和創設問題情境，來促使學生明確問題意圖，更好領悟材料的內容，提高解決數學問題的興趣。

在數學課上，為了激發學生探究數學興趣，進行訓練的拓展和延伸，可以結合學生實際，給他們展示一些典型的事例以及與數學有關的小故事。例如，在五年級下冊“分數的大小比較”一課教學中，教師可以在講授好了課本知識之后，利用“豬八戒吃西瓜”故事來引入新問題、新內容，指導學生借助生動、親切、熟悉的西游記中的角色故事進入數學問題探索，從而順利吸引了學生的注意力，激發他們的數學思維，使他們主動融入到課堂活動中去。可見，教師為學生創設形象生動的問題情境，能讓學生帶著十分強烈的求知欲望去學習，去探索新的知識，樹立起學習自信心，樂于學習數學、動手操作。

二、立足學習經驗，創設情境添童趣

在小學數學教學中，教師必須緊扣學生學習和生活經驗，創設有效的問題情境，來更好地激發學生的數學認知，幫助搭建起一種數學思維活動的支架，從而彰顯數學課中更多的學習童趣。教師要善于利用寓教于樂的數學教學方式，讓學生更加關注自己身邊的數學問題。

例如，教師在設置問題情境時，尤其要重視問題情景的把控和設計，關注學生的學習經驗水平，要保障在情景中也能很好地滿足學生的學習需要，使學習質量得以提高。首先，問題難度要求要適中，不能過分簡單，提不起學生的興趣，也不能過難；其次，在情境設計中要穿插好知識點，讓學生有重點的去學習；其三，要注意問題層次的逐漸深入，由淺到深，由易到難；最后，要對所學知識內容進行延伸拓展，可以把一些課外知識適當地引入到問題情境中，使問題內涵更生動、更充實，從而幫助學生更深入更有效地解決問題。只有接近學生的學習和生活經驗，才能更好地引發他們參與數學探究，積累更豐富的學習和生活經驗，擴充知識面，順利解決復雜的數學問題，獲得正確的結論。

三、應用活動形式，創設情境增樂趣

在小學數學課中，教師可以運用表演和講故事等有效形式，積極創設問題情境，提高學生的學習積極性。講故事是學生非常感興趣的活動，通過故事，學生可以更加集中自己的注意力，投入到具有特別吸引力的情景中。

例如，在四年級下冊“加法運算律及其簡便計算”教學前，教師適時給學生展示了“數學家高斯小時候的故事”，利用他的數學老師布置的一道數學題：1+2+3+4+……+100=？高斯很快就做出來了。通過這樣的故事能為學生創設一個良好的探究環境和學習氛圍，激發他們的學習興趣，鼓勵他們靈活地運用好每一個數學公式、定律，提高計算能力；并且，運用這種講故事的方法，可以給學生創設一個相對寬松、充滿情趣的學習情境，可以提高課堂學習的質量，提升愉悅心情。學生之間、師生之間還能實現有效的交流，使得學生能最大程度地發揮學習積極性，增添數學樂趣。

四、巧借提問環節，創設情境促情趣

提問是一門藝術。小學生正處于邏輯思維的形成時期，他們的數學思維能力和水平還是非常有限的，在數學學習中尤其需要教師的巧妙指引，利用有效提問，帶領他們主動地發現、提出并解決問題。

教師要創設有效問題情境，必須預先查找學生中存在的具有代表性、啟發性的實際問題。教師就應該去主動調動學生們的積極性，鼓勵他們參與問題回答，這樣才能去努力進步，改變自己的不足。并且，由于小學數學問題的內容、性質和特點各不同，課堂提問可以采用不同的形式。一般有這幾種：（1）布懸設問，誘發學生的直接興趣；（2）導趣設問，激發學生的主動性；（3）梯度設問，化難為易。但有些問題由于難點較集中，教師就應當為學生設置思維的“階梯”；（4）巧變設問，培養學生的創新性。一個數學問題往往有多個角度透視，可以開拓學生的思路，從而培養他們的思維能力和創新能力。所以，利用這些靈活多樣的問題設置情境，能促進師生、生生之間互相交流、互相補充、取長補短，不斷促進數學學習情趣。

總之，創設問題情境對優化小學數學課堂教學，具有著不可替代的重要作用。教師必須始終堅持結合教學實踐，深入挖掘、設計、實施有效問題情境，調整教學策略，促使情境教學效果實現最大化、最佳化。

參考文獻：

[1]張麗.小學數學教學設計中問題情境教學模式的應用[J].學周刊，2016（08）.

[2]王金明.小學數學教學中問題情境創設研究[J].中國校外教育，2017（08）.