提升青年教師課堂教學能力的研究與實踐

摘?要：課堂教學是學校教學活動最為基本的形式，更是教師傳授知識、展開思想教育的主要途徑。隨著現代教育事業的不斷發展以及師范類院校的進一步擴招，基層教師隊伍正日漸龐大，此背景下提升青年教師課堂教學能力也就成為我們必須要關注的一部分工作。讓其緊跟現代教育事業發展的步伐，通過學習、培養來提高自身的教學技能，也是素質教育課程改革的重要體現。以下筆者依托日常教學經驗，對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關工作的優化落實有所啟示。

關鍵詞：青年教師;課堂教學能力;提升;研究;實踐

教師的課堂教學能力是其完成教學任務的直接依托，處于教師崗位能力結構中的核心地位。對于基層教育學段的青年任課教師來說，這方面的能力也將直接影響到其教學質量。而提升課堂教學能力則需要青年教師從轉變教育理念入手，正確分析自身教學工作中存在的問題，還應當進一步加強教育理念、教育思想的學習，用素質教育課程改革理念所倡導的教育思想來“武裝頭腦”。

一、

構建科學嚴謹的培訓機制

針對青年教師，學校需根據其發展特征構建起科學嚴謹的培訓機制，以此來為其課堂教學能力的提升打好基礎。具體來說，這一環節的工作主要體現在以下兩個方面：①青年教師的崗前培訓。學校在招聘或引進青年教師時要將其崗前培訓工作落實到位，管理部門需要進一步提高對于教師崗前培訓的思想認識，從而在優化培訓內容、創新培訓形式的前提下助推其優化改革。要根據任教的學科性質來確定培訓內容，以提高崗位培訓的針對性，確保青年教師能夠更快融入工作。建立起針對于崗前培訓的考核制度，在培訓結束后通過考核實現全方位、立體化的人才選拔。幫助青年教師樹立起“終身學習”“自我學習”的教育理念，現代教育事業是在動態過程中發展變化的，因此只有不斷學習教學理念以及教育思想才能夠讓我們開展的教學活動走在時代發展的最前沿。②青年教師的在崗培訓。對于已經走上工作崗位的青年教師，我們要引導其發揮自身的優勢、刻苦攻堅，最終讓其實現教學能力的提升。學校要在基層教師搭建起學習、交流的平臺，讓他們能夠在相互溝通交流的基礎上取長補短，實現共同進步。要通過培訓教給其運用現代化教學手段的技巧，教給青年教師實現自我發展最需要的技能。

二、

提升青年教師的課堂教學操作能力

在優化培訓的基礎上，還需要強化青年教師的課堂教學操作能力。雖說這一環節中的內容相對煩瑣、冗雜，但卻是支撐教師實現課堂教學能力提升以及自我發展的關鍵。結合行業發展現狀分析，基礎教育學段青年教師課堂教學操作能力的提升主要涉及了以下內容：①青年教師的教學組織能力。現代教育理念認為，“教學”是雙向互動的過程，主要涉及了“教”與“學”兩個方面的內容，這要求教師加強與學生的互動交流、尊重學生的主體地位。日常教學中，教師要發揮好自身的引導作用對參與教學活動的雙方進行協調、控制，需要在尊重學生主體地位的前提下使師生雙方能夠按照一定的次序、規則參與到教學活動之中，最終完成既定的教學任務并實現教學質量的提高。對初參加工作的青年教師來說，自身能否發揮好協調引導作用與課堂教學能力有著密切聯系。再者，教師在組織教學時也需要盡可以實施各種不同的方法，進而在激發學生興趣的前提下幫助其夯實基礎。教學組織能力的培訓應通過在崗培訓來完成，組織相關的教育專家、學者來校講座，并讓任課教師通過溝通交流分析自身在教學組織方面存在的短板，便能夠達到良好的培訓效果。②青年教師的語言表達能力。課堂教學語言應盡可能做到標準、簡潔、清楚，教師的語調、音量以及語速其實都能夠影響到學生的學習體驗，而最終這類要素會對教學質量產生影響。因此語言表達能力也是青年教師課堂教學能力的重要體現，這類能力的培訓則需要教師能夠在完成日常教學工作的基礎之上不斷深入。從語言到動作、再到面部表情，把控好細節才能夠有針對性的提高自身的課堂教學能力。在提高語言表達能力的基礎上，我們還需要提高運用多媒體等新興教學手段的能力。要多學習制作多媒體課件的技巧，并將其大膽應用于日常課堂教學工作之中，此環節中積累下的經驗對于其教學能力的提升將產生積極的推動作用。

三、

提升青年教師的課堂教學管理能力

首先是對于學生注意力的培養管理能力。實際教學中，學生的注意力狀況將直接影響到教學目標能否實現，而這方面的影響最終將體現在課堂教學質量之上。教師需要從教學內容、教學趣味性、教學速度以及教學難度等因素出發開展學生注意力的培養管理。這一環節中，教師需要針對學生的不良狀態制定相應的管理策略，確保學生的注意力能夠時刻集中到所講述的知識點之上。例如，提問問題并要求學生回答、突然轉變語調或與學生展開眼神交流都能夠達到這一效果。其次需要對學生進行恰當的表揚，并對其不良行為進行控制。若能夠對學生的表揚進行適時、恰當的表揚則有助于激發其學習積極性。對處于青春期的學生來說，這類正面的激勵是非常有必要的。再者，當學生“開小差”、走神時教師也需要運用恰當的方法進行制止，一味的責罵反而會起到反效果，已有的案例證明，青年教師也經驗不足，所以很容易會犯這樣的錯誤。今后需制定相應的措施展開培養訓練。

四、 總結

青年教師課堂教學能力的提升是現代教育事業發展到一定階段產生的新課題。有針對性的提高青年教師的課堂教學能力能夠為國內基礎教育事業的轉型發展注入新動力，以上筆者以日常教學經驗為依托對此類問題進行了分析探究，希望對提升青年教師的課堂教學能力有所啟示。

參考文獻：

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作者簡介：

劉燕，內蒙古自治區烏海市，烏海市第十中學.