構(gòu)建初中英語高效課堂的有效策略

羅碧珍

【內(nèi)容摘要】英語作為一種世界語言，在日常生活中涉及的領(lǐng)域越來越多，初中英語作為教育事業(yè)中的重要組成部分，對中學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的影響和意義。構(gòu)建初中英語高效課堂不僅能夠提高初中生的英語水平，還能促進英語教學(xué)的改革和完善。因此，教師必須采取有效的教學(xué)手段，為構(gòu)建初中英語高效課堂做出積極的努力。

【關(guān)鍵詞】初中英語?高效課堂?有效策略

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，我國初中英語面臨著更高的教學(xué)要求和任務(wù)，構(gòu)建初中英語高效課堂中成為初中英語教師當前重要的研究課題之一。高效課堂的構(gòu)建能夠促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的英語知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，這是初中英語教學(xué)的根本目標，也是滿足初中生學(xué)習(xí)需要的有效途徑。為此，本文通過對初中英語高效課堂的構(gòu)建進行分析和研究，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，提出了構(gòu)建初中英語高效課堂的有效策略，旨在提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，全面提高初中生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、當前英語課堂教學(xué)中存在的問題和不足

1.教學(xué)設(shè)計方案陳舊、單一，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提高

目前，多數(shù)初中英語課堂的教學(xué)氛圍都呈現(xiàn)出枯燥乏味的現(xiàn)象，究其根本原因，都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所致。教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，教學(xué)設(shè)計單一，教學(xué)內(nèi)容保守，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高。我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中英語課堂教學(xué)中，教師一般都是采用朗讀課文——單詞講解——課后練習(xí)這樣的模式開展教學(xué)活動，這種固定的模式雖然能完成教學(xué)任務(wù)，但是卻不能有效地提高學(xué)生的英語自學(xué)能力，從一定程度上也阻礙了學(xué)生英語能力的提高。

2.忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高

教師在進行英語課堂教學(xué)時，往往還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重理論知識的灌輸，忽略了學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)模式挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動的接受，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，最終影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在實際教學(xué)的過程中，教師只重視板書和講解，學(xué)生只顧埋頭做筆記，造成一節(jié)課下來，學(xué)生并沒有取得顯著的學(xué)習(xí)效果。在這種課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力嚴重受阻，導(dǎo)致學(xué)生積極性和能動性不高，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.評價體系不健全，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)的過程中，僅僅憑借成績的高低來評價學(xué)生，單純注重考試成績，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這樣的評價方式十分片面，不僅影響了學(xué)生的積極性和主動性，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力和解決問題能力得不到進步和完善。

二、構(gòu)建初中英語高效課堂的有效策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新型教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當前的英語課堂教學(xué)，為了構(gòu)建高效的初中英語課堂，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的教學(xué)理念開展教學(xué)活動。這就要求在教學(xué)的過程中，要堅持學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個體情況制定科學(xué)的、具有針對性的教學(xué)方案，滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求和要求。教師在此過程中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)和幫助，從而全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)牛津上海版初中英語九上Unit8

speaking《gift》時，由于這是口語教學(xué)的內(nèi)容，教師要讓學(xué)生通過特定的情境進行英語口語練習(xí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谔厥馊兆佣紩褪裁礃拥亩Y物呢？比如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)等，讓學(xué)生各抒己見，提高學(xué)生的口語表達能力。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，從而進一步提高英語課堂教學(xué)的有效性。

2.堅持因材施教的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個體差異

在初中英語教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及先天的智力因素，導(dǎo)致學(xué)生后天的學(xué)習(xí)情況不盡相同。這就需要教師要堅持因材施教的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個體差異，對全體學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度，堅持公平公正的原則，為學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。在實際教學(xué)中，教師要對那些取得學(xué)習(xí)進步的學(xué)生給予表揚和肯定，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和愛護，對班級的學(xué)困生不要帶著有色眼鏡來看待，要為他們提供更多的幫助和指導(dǎo)，促進班級整體教學(xué)質(zhì)量的提高，縮短學(xué)生的差距，拉近學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的距離，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)牛津上海版初中英語九上Unit7 Speaking《My favourite

story》時，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方案，對于學(xué)生能力較強的學(xué)生，教師可以讓他們進行較為復(fù)雜的口語練習(xí)，讓他們在掌握本節(jié)單詞和句式的基礎(chǔ)上，再拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而掌握更多的單詞和句式結(jié)構(gòu);針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要以教材課文為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，掌握其中的單詞和詞組，能夠背誦其中的句式和段落，通過已經(jīng)掌握的單詞進行口語訓(xùn)練，教師在過程中要給予他們正確的指導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望和參與教學(xué)的積極性。

3.利用先進的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)人文性質(zhì)的教學(xué)情境

英語教學(xué)不僅是語言的教授，還是文化的傳播，教師在教學(xué)的過程中，要利用英語的語言帶領(lǐng)學(xué)生去感受英語的文化，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的文化價值。語言是文化的載體，也是對文化的傳承方式，在英語教學(xué)中，我們不僅要教會學(xué)生基本的英語知識，也要注重英語文化的滲透和融合。學(xué)生只有在真正的文化氛圍中，才能學(xué)到純正的英語，才能真正實現(xiàn)預(yù)期的目標。因此，為了提高英語課堂的文化性，教師可以利用先進的科學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，促使學(xué)生獲得視覺和聽覺的雙重刺激，從而引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)牛津版初中英語《Wise men in

history》時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示國外的名人事跡和國內(nèi)的英雄形象，通過了解國外的名人事跡提高對國外文化的深刻認識，再利用國內(nèi)的英雄形象激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握豐富的英語知識，從而幫助學(xué)生進行生活對話和實際應(yīng)用。這就要求教師要正確認識英語教學(xué)的性質(zhì)，加強對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力，強化學(xué)生的英語交流和互動，鼓勵學(xué)生積極開展英語學(xué)習(xí)活動。此外，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的形式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)牛津版初中英語《Family life in cities》時，教師可以為學(xué)生布置一篇題為《My Family

life》的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上先進行大概的描述，然后再進行細致的刻畫，這樣不僅提高了學(xué)生的表達能力，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建初中英語高效課堂不僅是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的必經(jīng)之路。教師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取創(chuàng)新型的教學(xué)手段，堅持學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)的教學(xué)方案，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。構(gòu)建初中英語高效課堂不論是對于教師來說，還是對于學(xué)生而言，都具有重要的現(xiàn)實意義，因此，教師要積極采取有效的措施，為英語高效課堂的構(gòu)建貢獻出自己的一份力量。

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（作者單位：廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)沙埔中學(xué)）