核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系下的初中古詩詞教學(xué)優(yōu)化策略探究

摘?要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)中的基本組成部分，也是傳承中華文化的重要載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的美育教育，具有重要的促進(jìn)作用。因此，提高學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)，不但有利于學(xué)生對(duì)古代社會(huì)的認(rèn)知，還有利于學(xué)生提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文教學(xué);古詩詞

初中階段是承上啟下的學(xué)習(xí)階段，一方面檢驗(yàn)了小學(xué)的學(xué)習(xí)的成果，另一方面為高中的語文學(xué)習(xí)奠定語言基礎(chǔ)。古詩詞是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，然而，在古詩詞教學(xué)中，一些教師教學(xué)觀念過于陳舊、缺乏教學(xué)創(chuàng)新和思考，學(xué)生理解困難、缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)生古詩詞的深入理解以及學(xué)生核心素質(zhì)的提升。本文將基于核心素養(yǎng)體系下對(duì)初中古詩詞教學(xué)進(jìn)行探究分析，并且針對(duì)教學(xué)中存在的問題，提出優(yōu)化策略，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，從而提升學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)效率。

一、

核心素養(yǎng)體系下培養(yǎng)古詩詞教學(xué)中存在問題

（一） 教師方面

1.

教師的教學(xué)觀念過于不夠新穎。許多教師采用單一、固有的教學(xué)模式，導(dǎo)致古詩詞的課堂逐漸變得枯燥、乏味，另外，教師將古詩詞的教學(xué)重點(diǎn)放到了解作者，理解詞語和背誦上面，往往忽略學(xué)生的主體地位，沒能充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生長期依賴教師的講解，久而久之，缺少自主探究學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)古詩詞的興趣沒有得到有效激發(fā)，缺乏對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)熱情。

2.

教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程中，缺少如何利用詩詞提升核心素養(yǎng)的教學(xué)思考，在設(shè)計(jì)教案方面缺乏新意。語文，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，而古詩詞更是蘊(yùn)含著文化精髓。怎樣才能讓學(xué)生擺脫死記硬背的煩惱，讓學(xué)生能夠理解詩人的寫作內(nèi)容、體會(huì)詩人的思想感情，是教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。只有解決這些問題，才能設(shè)計(jì)出精彩的教案。

（二） 學(xué)生方面

一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)于古人那個(gè)年代的背景感到陌生，除了學(xué)習(xí)生活也沒有過多的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，因此缺乏學(xué)習(xí)詩歌的興趣;還有一些學(xué)生由于長期通過背誦理解古詩詞，對(duì)于古詩詞寫作背景了解不足，對(duì)作者的寫作手法和表達(dá)的思想感情不能正確的理解。

二、 核心素養(yǎng)體系下優(yōu)化古詩詞教學(xué)的策略

（一） 創(chuàng)新古詩詞的教學(xué)理念

古詩詞教學(xué)是提高學(xué)生審美能力，提升自身內(nèi)涵和修養(yǎng)的有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用古詩詞優(yōu)美的意境和巧妙的用詞來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情，提高主動(dòng)探究古詩詞的美育價(jià)值，提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，從而確保培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在具體的古詩詞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)大膽的嘗試新型的教學(xué)模式，積極更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮教師的能動(dòng)性，同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德方面的教育，改變學(xué)生對(duì)古詩詞的原有學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對(duì)古詩詞全新的認(rèn)知和理解。

如對(duì)人教版七年級(jí)上冊(cè)《天凈沙·秋思》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用情境教學(xué)方法，給學(xué)生們播放一首《流浪歌》導(dǎo)入新課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，讓學(xué)生隨著哀傷的音樂，帶著好奇心進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后，讓學(xué)生朗誦古詩，整體把握古詩內(nèi)容，并回答這首詩表達(dá)一種什么樣的思想感情，并讓學(xué)生思考人們會(huì)在什么樣的情境下容易思念自己的故鄉(xiāng)和親人，讓學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，動(dòng)腦思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解。另一方面通過創(chuàng)造情境，使學(xué)生的思想插上想象的翅膀，逐句的品讀“枯藤老樹昏鴉”中的昏鴉、老樹，“小橋流水人家”中的橋、流水，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在腦海中描繪出一幅圖畫。

（二） 核心素養(yǎng)體系下立足教材，深入思考相關(guān)內(nèi)容

在古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)勤于思考并設(shè)計(jì)行之有效的古詩詞的教學(xué)方法，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下古詩詞教學(xué)宗旨，將核心素養(yǎng)滲透到運(yùn)用古詩詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解和感受古詩詞的語言美和韻律，提高學(xué)生的鑒賞力，以及語言運(yùn)用的能力，并且陶冶學(xué)生的情操。另外，教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生不理解的詩句，教師再及時(shí)指導(dǎo)補(bǔ)充，加深學(xué)生的理解，提高自主探究的能力。這才是教師值得思考的教學(xué)問題。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外的古詩詞，勤思考，并且養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的鑒賞水平;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“品讀古詩詞”系列競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)和鞏固學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與;定期與學(xué)生進(jìn)行古詩詞鑒賞，并且組織小組合作探討，相互交流并將自己喜歡的詩句寫在黑板報(bào)上，還可設(shè)立古詩圖書角，方便學(xué)生自主查閱和學(xué)習(xí)，為古詩詞學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、 結(jié)束語

結(jié)合全文，通過對(duì)初中古詩詞教學(xué)的探究分析，初中階段是學(xué)習(xí)古詩詞的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段，因此教師應(yīng)做到創(chuàng)新教學(xué)理念，立足于教材內(nèi)容，深入挖掘古詩詞的潛在知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造出濃厚的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，從而提升初中古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]文立. 古詩文教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（4）.

作者簡介：

馬強(qiáng)，中小學(xué)一級(jí)教師，甘肅省天水市，甘谷縣店子初級(jí)中學(xué)。