小學語文低段識字教育新探

摘?要：小學語文低段識字教育在整個語文教學中是基礎內容。學生打好了漢字基礎才能夠進行語文教育的進一步拔高。而在小學語文低段的識字教育受到了學生特性的限制，教師必須尋找好的方法和策略來開展小學低段語文識字教育。比如，借助現代技術，開展互動拓展活動，對學生的學習進行考察統計;分析具體的學習問題，改進后一階段的教學;融入趣味性的活動，激發學生的學習興趣，等等。由此來提高小學語文低段的識字教育效果。

關鍵詞：小學低段語文;識字教育;興趣

一、 前言

小學語文的識字教育是學生語文學習的基礎。如果小學生連漢字都認識不多，勢必會影響得到學生今后的組詞、造句、寫作等學習內容，也就無法掌握更多好的語言技能。因此，我們要重視小學語文低段識字教育活動，在教學中采用多樣化的教學方法來喚起小學生的學習熱情，加深他們對漢字的記憶，形成較好的學習效果。

二、

技術與互動拓展小學生識字內容

小學低段語文漢字學習需要學生能夠認識大量漢字。小學生只有在認識大量漢字的基礎上才能夠形成對漢字規律的認識，也才能夠掌握這些規律，形成個人識字能力。比如，像大量的“提手旁”的漢字的認識，可以讓小學生形成對漢字偏旁的歸納，認識到“提手旁”的規律。還有漢字的“衣字旁、示字旁”的意義區別，能夠讓學生對漢字的意思有形象的理解。那么，小學低段的漢字認識活動需要占有大量的漢字內容。而在這個過程中，教師僅依靠書本上的教學內容是遠遠不夠的。

現代技術的運用能夠拓展小學生的視野，讓小學生能夠接觸到大量的文字材料。比如，在網絡上有很多關于漢字教學的視頻內容，教師完全可以從網絡上尋找相關的內容來進行教學。不少的學生在學習的時候會對所學漢字產生迷惑的感覺，因為漢字中有不少的形近字、同音字、多音字，教師利用現代教育技術，可以拓展小學生的認識領域，讓學生接觸到更多的漢字內容。利用動畫視頻來讓小學生區分形近字，這樣學生就會留下深刻的印象，在讀到這些漢字的時候會條件反射的聯系到所見的內容，那么區分漢字的能力就會更強。

在小學低段漢字識字教學中，現代信息技術、多媒體技術、通信技術都可以運用到其中。教師合理地安排教學內容，在識字教學之后進行實踐拓展，這就能夠在很大程度上開拓小學生的視野，提高他們的識字能力。互動活動可以融合到現代技術教育中，教師一邊利用現代技術進行講學一邊和學生互動，讓學生與學生之間自主合作，這樣就能夠調動學生的識字積極性。

三、

統計分析反饋小學生識字現狀

低段學生的漢字識字需要反復訓練。這是因為小學生對學習的關注度不夠，不少的學生在學習的時候常常忽視重點，需要教師和家長反復的提及，進行相應的鍛煉。而這時候就教學的統計活動就顯得格外重要。

學生識字情況的統計是后階段教學活動開展的基礎。在教學活動中，教師可以開展考核活動，對學生的漢字認識情況進行統計。現在，教師的統計反饋方式多樣，如下所述。

第一，拼寫考察：學生根據寫出的拼音來書寫漢字。教師對學生的拼寫情況進行統計，給出量化數據。或者寫出一個漢字和一個拼音，讓學生填寫詞語。

第二，句子練習：在整段話中空出幾個詞語，讓學生自己填寫重點字詞。這些字詞具有唯一性，比如葡萄、衛生、栩栩如生等詞語中的漢字。

第三，寫話訓練：教師給出圖片和主題，讓學生寫出自己的想法和認識，形成一句話。

教師的考察活動是多樣性的，通過這些考察，教師將學生漢字掌握的情況統計起來，然后進行相應的教學調整，更好的促進教學活動的開展。比如，教師在統計中發現學生形聲字的認識出現問題，就可以在后期的教學中加重形聲字的訓練;或者學生對偏旁區分不足，教師也可以將偏旁的教學作為下一階段的重點。教師的重視會帶來學生的重視，自然也就能夠形成較好的學習效果。在小學低段學生的教學中，進行這方面的教學活動是能夠促進學生的識字訓練的。因此，教師必須要在學習一段時間之后再進行相應的考察統計，那么也就能夠比較好的促進學生的識字訓練。

四、

趣味性活動增強小學生識字效果

小學低段的學生進入到學校教育階段時間還不是特別長，加上他們自己對很多事情的認識和理解存在不足。從而難以約束自己的行為。或者上課的時候好動，或者回答老師問題的時候不積極。這樣也會降低小學低段學生漢字學習的效果。

趣味性的教學活動能夠讓小學生產生學習的熱情和積極性。比如，有的教師在教學中開展自主探究活動，讓學生自主認識漢字。還有的教師會讓學生參與漢字游戲活動，例如小組識字對抗賽，成語接龍，漢字找朋友等。這些游戲活動非常有趣，符合學生的心理和生理特性。因此在教學中學生的參與熱情就會被提升。趣味性教學活動的設計還能提升教師的教學能力，讓教師能夠從研討活動中形成特色教學，也就能夠形成教師的個人魅力和風格。

在小學低段的漢字識字教育活動中，教師要想進行趣味教學，首先要研究小學生的實際情況，找到小學生學習的優勢和不足，然后根據他們的現實情況來設計相應的趣味性活動。這樣就能夠起到好的效果。而且在設計趣味性活動的時候，同一科目的教師最好能夠集中探究分析，集思廣益的開展研究活動。大家共同商討教學活動的安排，形成團隊合力。而且檢測活動也最好是能及時跟進，反饋學生的具體學習效果，從而調整教學活動。

五、 結語

總之，小學低段的漢字教學中問題是存在的。小學生需要大量的積累漢字，為后階段的學習奠定基礎。教師在教學中可以利用現代技術，開展互動合作活動，進行統計考察分析以及進行趣味教學的開發，這樣就能夠促進小學低段漢字教學活動的開展，提高學生的識字能力。

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作者簡介：

馮瑋，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學。