小學(xué)語文低段識字教育新探

摘?要：小學(xué)語文低段識字教育在整個語文教學(xué)中是基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生打好了漢字基礎(chǔ)才能夠進(jìn)行語文教育的進(jìn)一步拔高。而在小學(xué)語文低段的識字教育受到了學(xué)生特性的限制，教師必須尋找好的方法和策略來開展小學(xué)低段語文識字教育。比如，借助現(xiàn)代技術(shù)，開展互動拓展活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考察統(tǒng)計(jì);分析具體的學(xué)習(xí)問題，改進(jìn)后一階段的教學(xué);融入趣味性的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等等。由此來提高小學(xué)語文低段的識字教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文;識字教育;興趣

一、 前言

小學(xué)語文的識字教育是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果小學(xué)生連漢字都認(rèn)識不多，勢必會影響得到學(xué)生今后的組詞、造句、寫作等學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就無法掌握更多好的語言技能。因此，我們要重視小學(xué)語文低段識字教育活動，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法來喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深他們對漢字的記憶，形成較好的學(xué)習(xí)效果。

二、

技術(shù)與互動拓展小學(xué)生識字內(nèi)容

小學(xué)低段語文漢字學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠認(rèn)識大量漢字。小學(xué)生只有在認(rèn)識大量漢字的基礎(chǔ)上才能夠形成對漢字規(guī)律的認(rèn)識，也才能夠掌握這些規(guī)律，形成個人識字能力。比如，像大量的“提手旁”的漢字的認(rèn)識，可以讓小學(xué)生形成對漢字偏旁的歸納，認(rèn)識到“提手旁”的規(guī)律。還有漢字的“衣字旁、示字旁”的意義區(qū)別，能夠讓學(xué)生對漢字的意思有形象的理解。那么，小學(xué)低段的漢字認(rèn)識活動需要占有大量的漢字內(nèi)容。而在這個過程中，教師僅依靠書本上的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用能夠拓展小學(xué)生的視野，讓小學(xué)生能夠接觸到大量的文字材料。比如，在網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于漢字教學(xué)的視頻內(nèi)容，教師完全可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會對所學(xué)漢字產(chǎn)生迷惑的感覺，因?yàn)闈h字中有不少的形近字、同音字、多音字，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以拓展小學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸到更多的漢字內(nèi)容。利用動畫視頻來讓小學(xué)生區(qū)分形近字，這樣學(xué)生就會留下深刻的印象，在讀到這些漢字的時候會條件反射的聯(lián)系到所見的內(nèi)容，那么區(qū)分漢字的能力就會更強(qiáng)。

在小學(xué)低段漢字識字教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)都可以運(yùn)用到其中。教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容，在識字教學(xué)之后進(jìn)行實(shí)踐拓展，這就能夠在很大程度上開拓小學(xué)生的視野，提高他們的識字能力。互動活動可以融合到現(xiàn)代技術(shù)教育中，教師一邊利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行講學(xué)一邊和學(xué)生互動，讓學(xué)生與學(xué)生之間自主合作，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生的識字積極性。

三、

統(tǒng)計(jì)分析反饋小學(xué)生識字現(xiàn)狀

低段學(xué)生的漢字識字需要反復(fù)訓(xùn)練。這是因?yàn)樾W(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候常常忽視重點(diǎn)，需要教師和家長反復(fù)的提及，進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉。而這時候就教學(xué)的統(tǒng)計(jì)活動就顯得格外重要。

學(xué)生識字情況的統(tǒng)計(jì)是后階段教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中，教師可以開展考核活動，對學(xué)生的漢字認(rèn)識情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。現(xiàn)在，教師的統(tǒng)計(jì)反饋方式多樣，如下所述。

第一，拼寫考察：學(xué)生根據(jù)寫出的拼音來書寫漢字。教師對學(xué)生的拼寫情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，給出量化數(shù)據(jù)。或者寫出一個漢字和一個拼音，讓學(xué)生填寫詞語。

第二，句子練習(xí)：在整段話中空出幾個詞語，讓學(xué)生自己填寫重點(diǎn)字詞。這些字詞具有唯一性，比如葡萄、衛(wèi)生、栩栩如生等詞語中的漢字。

第三，寫話訓(xùn)練：教師給出圖片和主題，讓學(xué)生寫出自己的想法和認(rèn)識，形成一句話。

教師的考察活動是多樣性的，通過這些考察，教師將學(xué)生漢字掌握的情況統(tǒng)計(jì)起來，然后進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，更好的促進(jìn)教學(xué)活動的開展。比如，教師在統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生形聲字的認(rèn)識出現(xiàn)問題，就可以在后期的教學(xué)中加重形聲字的訓(xùn)練;或者學(xué)生對偏旁區(qū)分不足，教師也可以將偏旁的教學(xué)作為下一階段的重點(diǎn)。教師的重視會帶來學(xué)生的重視，自然也就能夠形成較好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)低段學(xué)生的教學(xué)中，進(jìn)行這方面的教學(xué)活動是能夠促進(jìn)學(xué)生的識字訓(xùn)練的。因此，教師必須要在學(xué)習(xí)一段時間之后再進(jìn)行相應(yīng)的考察統(tǒng)計(jì)，那么也就能夠比較好的促進(jìn)學(xué)生的識字訓(xùn)練。

四、

趣味性活動增強(qiáng)小學(xué)生識字效果

小學(xué)低段的學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校教育階段時間還不是特別長，加上他們自己對很多事情的認(rèn)識和理解存在不足。從而難以約束自己的行為。或者上課的時候好動，或者回答老師問題的時候不積極。這樣也會降低小學(xué)低段學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效果。

趣味性的教學(xué)活動能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。比如，有的教師在教學(xué)中開展自主探究活動，讓學(xué)生自主認(rèn)識漢字。還有的教師會讓學(xué)生參與漢字游戲活動，例如小組識字對抗賽，成語接龍，漢字找朋友等。這些游戲活動非常有趣，符合學(xué)生的心理和生理特性。因此在教學(xué)中學(xué)生的參與熱情就會被提升。趣味性教學(xué)活動的設(shè)計(jì)還能提升教師的教學(xué)能力，讓教師能夠從研討活動中形成特色教學(xué)，也就能夠形成教師的個人魅力和風(fēng)格。

在小學(xué)低段的漢字識字教育活動中，教師要想進(jìn)行趣味教學(xué)，首先要研究小學(xué)生的實(shí)際情況，找到小學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，然后根據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)情況來設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性活動。這樣就能夠起到好的效果。而且在設(shè)計(jì)趣味性活動的時候，同一科目的教師最好能夠集中探究分析，集思廣益的開展研究活動。大家共同商討教學(xué)活動的安排，形成團(tuán)隊(duì)合力。而且檢測活動也最好是能及時跟進(jìn)，反饋學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整教學(xué)活動。

五、 結(jié)語

總之，小學(xué)低段的漢字教學(xué)中問題是存在的。小學(xué)生需要大量的積累漢字，為后階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中可以利用現(xiàn)代技術(shù)，開展互動合作活動，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考察分析以及進(jìn)行趣味教學(xué)的開發(fā)，這樣就能夠促進(jìn)小學(xué)低段漢字教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生的識字能力。

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作者簡介：

馮瑋，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學(xué)。