小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)路徑探析

摘?要：隨著教育改革的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。口語(yǔ)交際的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中要將口語(yǔ)交際能力打好基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際存在的問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;語(yǔ)文教學(xué)

一、 引言

小學(xué)是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生有很大的好奇心，是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的重要階段。口語(yǔ)交際能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是人才的必備條件，對(duì)往后的人生有重要的影響，所以要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、 我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際存在的問(wèn)題

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)其日后的交談和對(duì)話有很重要的意義。目前，小學(xué)對(duì)語(yǔ)言交際的教學(xué)并不重視，很多學(xué)校并未開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課程，部分學(xué)校開(kāi)設(shè)的課時(shí)量少，缺乏練習(xí)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，注重寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，很少關(guān)注口語(yǔ)交際，沒(méi)有口語(yǔ)交際的考試科目。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，有的教師普通話講的不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏口語(yǔ)交際能力，會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的口語(yǔ)，不能得到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)如今的口語(yǔ)教材很少，內(nèi)容也不多，學(xué)生受教的知識(shí)面較窄，無(wú)法形成學(xué)習(xí)體系。教師在講課時(shí)只是按照書(shū)本知識(shí)講解，備課不充分，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料較少。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式應(yīng)該是多種多樣的，但是當(dāng)前的小學(xué)學(xué)習(xí)缺少實(shí)踐活動(dòng)，只局限于傳統(tǒng)的課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，乏味枯燥。教學(xué)方法沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知等方面設(shè)計(jì)教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生在口語(yǔ)交際中的神情變化、文明禮貌等方面容易被教師忽視，影響學(xué)生在與他人交際的過(guò)程中的言談舉止。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)只有老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較單一，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生眾多，教師并不能與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分地溝通交流，對(duì)學(xué)生的了解不夠，只采取一種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合理的。

三、

培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的路徑

（一） 樹(shù)立口語(yǔ)交際觀念

當(dāng)前，我國(guó)奉行的是應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)是為考試做準(zhǔn)備，口語(yǔ)交際通過(guò)筆答無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)水平，也無(wú)法提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系、語(yǔ)言表達(dá)都有很重要的影響。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，所以各個(gè)學(xué)校和教師都要樹(shù)立口語(yǔ)交際的觀念，把口語(yǔ)交際作為一門單獨(dú)的課程列入課表中將口語(yǔ)交際落到實(shí)處。

（二） 培養(yǎng)教師口語(yǔ)水平

教授口語(yǔ)交際的教師要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能夠把握學(xué)習(xí)方向。教師在日常生活中應(yīng)多閱讀有關(guān)口語(yǔ)交際的書(shū)籍，研究口語(yǔ)交際的理論知識(shí)，完善課程方案中的不足，做到查缺補(bǔ)漏。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者蒞臨舉辦講座，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況制定適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師不僅在口語(yǔ)交際課中要做到規(guī)范，在日常與學(xué)生的交流溝通中也應(yīng)注意語(yǔ)言的運(yùn)用，表達(dá)要簡(jiǎn)練、生動(dòng)，不拖泥帶水、含糊其詞，發(fā)揮榜樣的作用。在口語(yǔ)教學(xué)中加入肢體語(yǔ)言也有很大作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于口語(yǔ)交際能力的養(yǎng)成。

（三） 增加口語(yǔ)教學(xué)資料

口語(yǔ)交際的教學(xué)不能僅依靠傳統(tǒng)的教材，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制作教材，將日常生活中的小事寫(xiě)入，與實(shí)際貼切，有利于提高學(xué)習(xí)效率。教師可以將語(yǔ)文的閱讀教材進(jìn)行篩選加入到口語(yǔ)教材中，在朗誦時(shí)加入情感、肢體動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深刻的理解，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在寫(xiě)作的教學(xué)中也可以加入口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上朗讀自己的作文，其他的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，能夠活躍課堂的氣氛，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，可謂是一舉兩得。對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)不能僅在課堂上進(jìn)行，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加課外活動(dòng)，例如，去公園游玩，鍛煉學(xué)生與其他游客進(jìn)行交流，勸誡游客破壞花草等不文明行為。

（四） 轉(zhuǎn)變口語(yǔ)培養(yǎng)方式

傳統(tǒng)的口語(yǔ)教育方式是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生在座位上安靜的聽(tīng)，教師和學(xué)生之間缺少溝通。應(yīng)當(dāng)引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過(guò)表演的形式加深師生、生生間的溝通。教師可以創(chuàng)作一個(gè)小短劇，給每位學(xué)生分發(fā)劇本，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的背誦臺(tái)詞，通過(guò)彩排加深印象，可以提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。也可以采取聯(lián)想的方式，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在課文《火燒云》的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己見(jiàn)過(guò)的火燒云場(chǎng)景進(jìn)行回憶，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)火燒云的所見(jiàn)所感。

（五） 開(kāi)發(fā)多方評(píng)價(jià)模式

對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的認(rèn)定不能僅依靠教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)引入自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的口語(yǔ)交際能力有認(rèn)知，在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)、反思自我，自評(píng)可以激勵(lì)學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中也可以鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生每天朝夕相處，彼此之間都很了解，在這個(gè)過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改正做的不好的地方。父母是孩子的第一任老師，父母是最了解孩子的人，根據(jù)孩子在生活中待人接物的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，對(duì)客人是否禮貌、在家是否孝順等，父母的評(píng)價(jià)一般都是中肯、客觀的，通過(guò)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)孩子的口語(yǔ)交際能力展開(kāi)關(guān)注。學(xué)生在家庭和學(xué)校的生活中往往是兩種狀態(tài)，所以父母的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，做好評(píng)價(jià)工作，督促學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言是與人溝通交往的重要工具，學(xué)校應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)與人溝通的水平，為以后的人生鋪就一條康莊大道。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鐘筱原，浙江省金華市，浙江省金華市浦江縣黃宅鎮(zhèn)前陳中心小學(xué)。