小學語文主題閱讀教學的實踐探索

摘?要：閱讀教學是語文教學過程中重要的部分，可以幫助學生系統學習語文知識，還可以熏陶學生的情感。小學語文老師要重視閱讀教學，運用有效的教學方式，提高學生的閱讀能力，提升學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐探索

閱讀是語文學習的關鍵，也是培養學生寫作能力的重要基礎。小學語文中要培養學生的閱讀興趣，擴展知識面，增加閱讀量。主題閱讀就是以一個議題為中心，安排多個共同主題的多個文本閱讀教學，通過課內閱讀帶動課外閱讀，對學生的閱讀經驗比較重視。小學開展主題閱讀可以促進學生思維提升，提高閱讀效率。

一、 閱讀形式多樣，提高閱讀速度

呂叔湘先生曾說過，學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。這句話表明，學習語文重要的是對課外知識的閱讀，只有學生的閱讀量提高，才能逐漸形成閱讀能力。閱讀教學是語文教學中關鍵內容，尤其是對于小學階段的學生，從小學開始養成良好的閱讀習慣更是重中之重。因此，教師可以采用主題閱讀教學，幫助學生增加閱讀量，提高閱讀速度，養成良好的閱讀習慣。在主題閱讀課堂教學中，教師可以倡導略讀，在文中注重抓段意，中心主旨句，大膽取舍文中的內容，結合跳讀，瀏覽，選讀，細讀的方法，提高閱讀速度，并在閱讀中養成檢索，理解，評價的閱讀能力。

比如學習六年級上第一單元時，有不同的文章，可以結合文章的主題進行不同形式的閱讀。《我們愛你啊，中國》教師可以引導學生朗誦閱讀，有感情的，抑揚頓挫地讀出文中表達的情感，體會對祖國的熱愛;《鄭成功》教師可以幫助學生快速朗讀教學，能夠做到簡要復述課文，通過實例體會鄭成功的民族氣概和愛國熱情。

在進行閱讀教學時，教師要幫助學生進行思維引導，采用不同的閱讀形式，比如朗誦，略讀，細讀，快速讀，分角色朗讀的方式教學，按照問題引導式進行閱讀，讓學生真切體驗到作者的情感。學生在不同的閱讀形式訓練下，就能夠逐漸提高閱讀能力，也能深層次地進入閱讀世界中。

二、 講授閱讀方法，提高閱讀能力

教師進行主題閱讀課堂教學，可以改進閱讀教學策略，教給學生閱讀方法，提高閱讀能力。在主題閱讀教學中，教師不能再單純以講授語文課本知識為教學目的，要營造出輕松愉悅的氛圍，讓學生在放松的狀態下進行閱讀，可以達到讀懂課文，感悟文中內涵的教學目的，同時對語言文字的運用能力也會有所提高。教師要引導學生運用多種閱讀方法進行課外閱讀，從而實現多讀書，讀好書，好讀書的目標。面對語文閱讀教學，教師要明確學生需要學習什么，開導學生展開豐富的想象，讀出感情，讀出畫面，讀到與作者產生情感共鳴。

比如學習《黃山奇松》時，教師可以按照黃山上的松樹景色為主題，安排學生閱讀與黃山相關的文章，與“天下第一松”相關的文章，真切體會松樹的郁郁蒼蒼，飽經風霜，仍然生機勃勃的生命形態。學生可以通過畫面想象讀，誦讀，變換順序讀等多種朗讀形式，讀出景色畫面感，感知作者的情感。在學習古詩，古文時，教師可以引導學生采取自主，合作，小組探究的學習模式，通過誦讀，表演讀，問題討論形式，化深為淺，把古文中要表達的思想感情通過朗讀感受古人的文化藝術。同時，學生也可以在讀后提出自己的感受，觀點，從而提高學生的思辨能力。

教師通過采用講授閱讀方法，幫助學生通過多種形式的閱讀理解文章，提高閱讀能力，感悟作者的人生情感，在字里行間中感受閱讀的樂趣，提升自身的邏輯思維能力，語文素養。

三、 多元解讀文章，提高創新能力

多元解讀文章是主題閱讀的核心理念，也是符合現代新課標的閱讀目標，在閱讀中不求統一，力求學生自主創新的教學理念。教師在閱讀教學中就需要對閱讀文本進行多元、創新的解讀，不能只是讓學生機械地、被動地接受教參、教師和課文中現有的結論，而應該讓學生主動探索文章的真諦。這也是培養學生創新能力的重要教學策略，注重引導學生提出問題，解決問題，提高分析問題的能力，激發學生的想象力。最重要的是要引導學生真讀書，創造條件讓學生直接和文本對話，真思考，無拘無束的獨立思考，真交流，暢所欲言，談內心真實想法，發表個人真實觀點，多元理解文章主題。

比如學習《厄運打不垮的信念》一課時，可以先讓學生默讀課文，想象下談遷在面對人生厄運時內心是怎樣的心態，面對人生的挫折，他又是如何做的。他茶飯不思、夜難安寢是在思考什么，他的心情是一般的傷心痛苦嗎？幫助學生感受談遷在面對人生磨難時沒有被打垮，而是努力掙脫，回到了書桌旁，成為了真正的英雄。在這個過程中，談遷經歷了哪些情感變化，是如何做到了，讓學生暢所欲言，各抒己見。這個過程中，學生的個性受到尊重，在閱讀中親身心感受到談遷的志向遠大，多元解讀也就彰顯了學生的思辨能力。

學生在不斷的閱讀中，提高思辨能力，在經常性多元閱讀中，討論和分享不同的閱讀意見，體會作者的情感，內心變化，通過閱讀深刻感悟人生，發展個性，提高自己的閱讀水平。多元閱讀可以豐富學生的觀念，引導學生多角度思考，提升學生的思考能力。

教師在語文課堂中實施閱讀教學中，要根據主題，進行文本選擇，做好教學設計，通過不同的閱讀形式訓練，講授閱讀方法，注重提高學生的閱讀速度，拓展閱讀面，提升閱讀能力，讓學生能夠學會閱讀，愛上閱讀，在閱讀中不斷提高語文素養。同時，也為學生長久的閱讀習慣打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃小蘭.小學語文課外閱讀教學實踐與探索[J].教師，2018（16）.

[2]綦愛軍.主題式課外閱讀的實踐與探索[J].教學月刊小學版（語文），2004（6）.

作者簡介：

賀影，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區三堡實驗小學。