建構小學數學動態課堂 提高學生學科素養

摘?要：新時期的小學數學課堂教學，要結合新課改的教學理念加強學生學科素養的培養，小學生在數學知識的學習過程中，通過心動、手動、口動的動態課堂建構，有效提高學生的數感、符號意識，拓展學生空間觀念、統計觀念等學科素養，實現小學數學在教學過程中的最大教育價值。

關鍵詞：小學數學;動態課堂;學科素養

一、 引言

新時期小學數學課堂教學工作的開展，要結合社會對人才能力需求的發展理念，注重學生的個性發展和學科素養的培養。建構動態課堂創設情境、實踐操作、小學生自主交流的教學模式，符合當前教育教學改革對培養社會適用型人才成長的需要。

小學數學是最基礎的工具學科，結合小學生的身心發展特點，建構動態課堂是對傳統講授式課堂模式的挑戰，是在相同的課堂教學時間內，以“心動”“手動”“口動”帶動小學生思維能力的“腦動”“意動”，創造更優秀的課堂教學成果。

二、 建構小學數學動態課堂提高學生學科素養的策略

（一） 小學數學課堂的學生心動和行動的學科素養培養

建構小學數學動態課堂是與小學生學習意志品質的有效結合的表現。小學生受到年齡影響，對于學習知識的專注程度往往不夠持久。課堂教學的“心動”是通過有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。例如：蘇教版小學數學《認識分數》的教學。結合分數的意義：“把單位‘1平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數叫做分數?！苯虒W中要以最簡單的方式，讓學生理解“一個物體，一個圖形，一個計量單位，都可看作單位‘1?！钡暮x，為今后學習分數應用題奠定尋找“單位1的量”奠定基礎。解決這個問題可以組織一個“折紙”的小游戲進行情境創設。即：在規定時間內，每位學生手中一張A4紙，要求學生把它進行兩次對折之后再展開，選取折痕中的空白區域填充自己喜歡的顏色。時間到，讓學生自主觀察涂色部分有多少。學生在活動中加深了對“一半”或者“一半中的一半”的感悟。在學生得到具體的情境感知后，老師提出問題：被涂色紙張的一半用分數表示應該是A4紙張的幾分之幾？那么“一半中的一半”用分數又該如何表示呢？基于學生在游戲過程中的興趣，對分數意義的理解就形成了主觀上學習動力。加深了對“單位1”的理解，懂得了分數的含義。新授課激發學生心動的方法還有很多。如故事導入，多媒體插入圖片、視頻導入等方式，都可以讓學生的心、手、口在課堂開始的第一時間參與到興趣學習中來，帶動學生學習的自主性。

（二） 小學數學課堂學生的手動和腦動的學習能力提高

小學數學手動和腦動的動態課堂建構，有益于學生自主學習能力的提高。小學階段的學生自我約束能力較差，在課堂學習的過程中容易精神溜號，影響學習活動的開展。動手操作是牽制學生集中注意力的有效措施。以活動內容為數學知識的線索，讓學生的思維停留在動手操作的“道具”的載體上，激發學生對學習的參與興趣，完成課堂學習任務。例如：《統計與可能性》的課堂教學。結合學習內容的需要，為每一名學生都提供裝有一白、一黃兩個乒乓球的透明箱子。在動手操作時需要學生做十次實驗記錄。即：每一次隨機抽出一個乒乓球，觀察顏色后進行記錄。結合自己抽出乒乓球顏色的記錄，繪制出條形統計圖。結合對制作圖形的用一個單位長度表示一定的數量，用直條的長短來表示數量的多少，歸納《統計與可能性》的規律。學生在動手的過程中，注意力始終被乒乓球這個學習道具所吸引。在親自動手測試和圖形繪制的學習活動環節中，提高了學生主動腦思考問題、動手解決問題的學習能力。這種道具式的動手引發動腦的能力培養，適合小學生的心理特點，加強了知識和生活事物之間的密切聯系，有利于學生在生活中發現數學，進行數學知識的創新應用。

（三） 小學數學課堂學生口動和意動的自主學習意識養成

小學生數學自主學習意識的養成是學生學科素養的關鍵。動態數學課堂教學模式的建構，需要學生結合所學內容積極進行語言表達。以口動帶動學習思想上的意動，才能促進學生自主學習意識的養成。在小學生自主學習意識的培養過程中，教師要創設方便學生語言交流的學習平臺。如，學習小組的劃分。學習小組是根據學生的學習能力、性格特點，經過老師的觀察分析之后進行的合理搭配。限定人數以四人至六人為一組，其中包括組長一名。在學習需要的情況下進行臨時組合，方便學生進行課堂問題的討論。組員之間相互啟發進行思維碰撞，既尊重了學生個體差異又做到了取長補短共同進步。例如：《認識人民幣》的課堂教學。教師在多媒體上出示了一整套包括正反面的人民幣圖片，讓學生結合人民幣的面額展開小組討論：通過什么樣的方式來判斷“錢”的面額。學生在判斷面額大小的交流中，不但認識了人民幣的面額，而且對生活中購買物資的價值也有了相應的了解。在通過語言交流進行經驗溝通的同時，學生的自主學習意識得到了提高，再研究難度較高的數學問題時，懂得了如何合作探究解決問題。例如：《圓柱和圓錐》的數學課堂教學。在圓錐體積公式的推理過程中，學習小組可以結合圓柱體積公式的推理，進行自主學習以及合作探究得出：“等底等高的圓錐體的體積是圓柱體體積的三分之一。”的結論。極大地提高了學生的學習自信，促進了小學生自主學習意識的養成。

三、 結語

新課改的推進，一線的數學教師要轉變傳統的教學理念，積極建構有益于學生數學素養的課堂模式，在調動學生的心動、手動、口動的動態課堂教學環節中，激發學生的腦動和意動的參與興趣。讓學生們在“動”的過程中有效提高學科素養，在實現小學數學課堂教學的最大價值的過程中全面提高小學生的核心素養。

參考文獻：

[1][美]帕克·帕爾默.吳國珍譯.教學勇氣——漫步教師心靈[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

[2]沈科.小學數學“綜合與實踐”課型分類及教學策略[J].教學與管理（小學版），2014（10）.

作者簡介：

陳為兵，山東省日照市，山東省日照市濟南路小學。