淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和反思

摘?要：微課主要是運(yùn)用動畫技術(shù)及視頻進(jìn)行有效整合多元化教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加精確，主題更加鮮明。由于微課的教學(xué)資源豐富等特點(diǎn)，為各科學(xué)習(xí)帶來了諸多便利，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給課堂教學(xué)增添了趣味性，使難點(diǎn)具體化。本文針對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和反思進(jìn)行論述，希望給予從事高中教學(xué)的教育學(xué)者一點(diǎn)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用;反思

一、 引言

微課作為教學(xué)中一種全新方式，現(xiàn)在已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分。教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為主要依托，通過運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)，做出短小精悍的教學(xué)視頻。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課外通過微課形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)教師則需要基于實(shí)踐，不斷對微課進(jìn)行創(chuàng)新，從而制作出適合學(xué)生而且能有效提高成績的微課視頻，以便發(fā)揮出微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、

微課概述

微課是微型課程簡稱，由美國的戴維彭羅斯創(chuàng)立。微課主要是通過動畫及視頻等來開展課程教學(xué)的一種新型的教學(xué)方式。教育工作者通過微型視頻能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。微課教學(xué)具有重點(diǎn)內(nèi)容突出、主題明確、情景真實(shí)、學(xué)習(xí)資源廣泛、節(jié)奏緊湊等諸多特點(diǎn)。與此同時(shí)，微課程具有零散性及非系統(tǒng)性的特點(diǎn)，因?yàn)槲⒄n程只是針對教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)片段的講解以及演示，欠缺系統(tǒng)性。微課教學(xué)方式雖然在形式上顯得比較“微”，但在內(nèi)容上卻表現(xiàn)的是“精”和“巧”，時(shí)長大約是10分鐘，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及欲望。

三、

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

（一） 化繁為簡，解決重、難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)課程中存在很多重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于此階段的學(xué)生在認(rèn)識上存在不足，學(xué)生在理解上存在困難。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，微課由于創(chuàng)新的教學(xué)模式以及生動的教學(xué)形式受到學(xué)生的喜愛，讓晦澀難懂、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂。而且學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識要求邏輯思維能力，學(xué)生對重、難點(diǎn)的掌握很難把握。在微課輔助下，數(shù)學(xué)教師可以將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的短視頻，只針對某個(gè)知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化、鞏固知識。例如，在教授“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象關(guān)系”時(shí)，可以設(shè)置微視頻，充分利用幾何畫板展示函數(shù)的圖象，動態(tài)演示，讓學(xué)生深刻理解互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的轉(zhuǎn)化過程，這樣一來，學(xué)生對此知識點(diǎn)就更清晰、具體了，而且還提高了教學(xué)的質(zhì)量，提升了教學(xué)的趣味性以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二） 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于高中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較瑣碎而且繁多，通過微課方式，把需要數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成簡短而又清晰的微視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)就會感到更加輕松。除此之外，數(shù)學(xué)教師能夠通過校園平臺搭建自己的微型課庫，讓學(xué)生能夠自行下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)功課，還能夠復(fù)習(xí)學(xué)過的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在講解相關(guān)的數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，可以充分利用微視頻演示其推導(dǎo)過程，將原來知識點(diǎn)進(jìn)行還原，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，學(xué)生對不懂的地方，還可以在課下進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（三） 注重微課引入新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

微課教學(xué)具有很強(qiáng)的新穎性，能夠激起學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師可以通過微課清楚地把新的是數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生提前接觸新的知識點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育及新課程的改革的進(jìn)一步深入，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生知識的同時(shí)，還要注重?cái)?shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)定理的培養(yǎng)。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢，設(shè)置更加新穎且豐富的教學(xué)活動。比如，在學(xué)習(xí)“三垂線定理”，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置微型實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)的丁字尺以及三角板。在學(xué)習(xí)之前，教師對其進(jìn)行簡單講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。讓學(xué)生利用手中的丁字尺以及直角三角板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生注意力更加集中，還可以提升學(xué)生思維能力，加強(qiáng)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。然后，教師進(jìn)行播放微視頻，在微課重?cái)?shù)學(xué)教師將直角三角板與小棒進(jìn)行組合，讓其能夠在平面上進(jìn)行移動。通過視頻的方式，學(xué)生可以直觀地看到三角板的斜邊與小棒之間成的角的變化狀況，學(xué)習(xí)更加清晰。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以對其進(jìn)行提出問題，讓教師在視頻重演示，加強(qiáng)師生之間的互動。

四、

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思

（一） 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普及應(yīng)用還需要時(shí)間

微課在很多大、中城市高中教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，但對于落后的在農(nóng)村以及小城市，由于教學(xué)資金的短缺及教學(xué)設(shè)備的更新能力有限，而且高中很多教師思想受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮較深。對計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代信息技術(shù)的操作水平及能力存在問題，想要很好地熟練制作以及上傳視頻具有一定的困難，這些問題導(dǎo)致對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用還有很長的路要走。

（二） 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用沒有形成完整的體系

當(dāng)前微課其碎片性的教學(xué)內(nèi)容尚未形成完整、有效的教學(xué)體系，而且教學(xué)資源有限，沒有投入大量的師資力量去完善，因?yàn)橹谱饕徽淄暾奈⒄n教學(xué)視頻要投入很多的師資力量。導(dǎo)致現(xiàn)在微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用沒有形成完整的體系，很難落實(shí)到真正的教學(xué)上。

（三） 在課外的學(xué)習(xí)中很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有一部移動終端或電腦

高中階段的學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)條件有限，對于學(xué)生而言很難擁有屬于自己的移動終端或電腦。此外，很多地區(qū)的條件有限，對于那些發(fā)達(dá)的城市來說基本能夠?qū)崿F(xiàn)人手一部移動設(shè)備。但對于經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的城市及農(nóng)村人手一部手機(jī)還有些存在很多困難。即使這樣，很多家長思想觀念的轉(zhuǎn)變以及家庭網(wǎng)絡(luò)的普及也需要很長時(shí)間。

五、 結(jié)束語

總之，高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為依托，將微課落實(shí)到教學(xué)實(shí)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中汲取知識，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]魏欣.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2016（9）：24.

作者簡介：

邵明冠，河南省開封市，河南省蘭考縣第一高級中學(xué)。