高中學校德育管理方法有效性初探

王詩瑞

【內容摘要】加強中學生德育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工作。在高中學校發展中，不僅要緊抓學生的文化課程的學習，更要密切關注學生的身心健康發展，以學生為主，以激勵為載體，以校園文化為背景，并結合實際情況合理進行德育管理，使學生形成良好的道德素養。

【關鍵詞】良好品德?德育實踐?創新形式

一直以來，學校德育管理工作備受關注，尤其是高中階段的學生處于心理浮動較大、三觀形成關鍵時期，一旦德育管理工作不到位，會直接影響到學生的身心健康發展。因此，在高中學校發展中，不僅要緊抓學生的文化課程的學習，更要密切關注學生的身心健康發展，并結合實際情況合理進行德育管理，使學生形成良好的道德素養。

一、以學生為主開展德育管理

高中階段學生是叛逆期表現較為明顯的階段，經常會受到自身、學校、家庭等因素的影響產生不良的道德習慣，尤其是在高二期間叛逆表現得較為嚴重，經常會做一些叛逆離譜的事情，這些事情直接影響到學生道德水平的提高，更不利于學生的可持續發展。因此，應重視高中階段學生的德育管理，要充分凸顯出以學生為主的原則，把德育變成為學生學習、生活中的一種習慣，進而提升高中學生的道德水平。首先，在學生進入到高中學校后，應引導學生做一個文明守紀的好學生，全面了解并遵守學校的相關規章制度，有效約束自身的行為，避免違規行為對自身以及其他學生帶來影響。其次，德育管理工作實施過程中，特別是在日常班級管理中，不能對學生進行強制性教育管理，應根據學生的實際發展情況，對學生進行有效的引導性教育，促使學生積極主動去接受班規、校規等。再次，德育工作的開展應創新形式，打破傳統德育管理的局限性，更應注重引導學生自主參與到德育管理中，并將其滲透到生活、學習中，例如，培養學生養成育人交往的良好習慣、日常學習的良好習慣、開朗的性格等，促進學生身心健康發展，使德育真正成為學生日常生活的一部分。

二、以激勵為載體合理開展德育管理

高中學校德育管理的開展對幫助學生形成健全的心理品質以及良好的道德情操有著不可忽視的作用，因此，高中學校的德育管理，應結合高中學校的實際發展情況以及學生的實際發展需求，采取有效的手段和方法進行德育管理。為了增強德育管理的有效性，可對高中學校學生實施有效的鼓勵措施，做到以激勵為載體開展德育管理工作。相比于傳統的德育管理方式，這種激勵學生內心的德育管理方式效果更佳。在對本校的大量實踐調查研究中發現，對學生實施有效的激勵措施，可充分調動學生的積極性，促使學生積極配合學校所開展的德育管理工作，長期如此學生的配合也逐漸成為學生的一種習慣，耳融目染，促使學生形成健全的心理品格和高尚的道德品質。在對高中學生開展德育管理工作中，首先要求所參與的任課教師、班主任等要與學生建立一個平等、民主、和諧的關系，與學生之間實現和諧的交流和溝通，這一方面可以了解學生的發展動態，另一方面可通過一些鼓勵的語言激勵學生，使其內心受到震動，進而追求向好。通過交流的方式也可以幫助教師更全面地了解學生心理發展中存在的問題、心理困惑等，以便于對學生展開針對性的德育措施。其次，應針對學校的實際發展情況，構建德育管理工作公正的評價機制。由于高中階段學生的心智并不成熟，還處在人格塑造的關鍵階段，同時，這個階段也是學生個性較為張揚的階段。因此，每位教師以及班主任應嚴格抓住所在班級每位學生的心理發展動態，并進行分析、匯總，對癥下藥，對學生展開更全面、合理的德育工作，保證德育工作實施的有效性。當然，在此過程中，應根據教師以及班主任所搜集的各種信息正確看待和理性評價學生。學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給學生以同等的關注。通過客觀的評價機制及時發現每位學生身上發光發亮的地方，并通過有效的鼓勵措施，讓學生了解自己的長處。通過有效的評價和矯正方式，讓學生認識到自身的不足，使其不斷完善自身。當然，在此過程中需要注意的是，以評價方式對學生展開德育管理，應避免傷及學生的自尊心，要多以鼓勵、贊賞、引導等方式為主展開評價，讓學生真正對待自身的不足。

三、以校園文化為背景開展德育管理

校園文化對學生的道德水平有著直接的影響，因此，在高中學校德育管理工作中應通過校園文化建設為學生營造良好的德育氛圍，幫助學生養成良好的習慣，形成高尚的品德。例如，可以在學校內設立優秀學生光榮榜，光榮榜不僅要體現出學習成績好的學生，更要將那些助人為樂、拾金不昧、辛苦勞動等學生寫到榜上，為學生營造一個良好的校園育人環境，讓學生真正感受到良好的校園氛圍，通過校園文化不斷熏陶學生、感染學生，促使學生養成良好的行為習慣，逐步形成正確的“三觀”。另外，可通過在校園內開展一些讀書交流會、研討會等方式，或是通過下派一些讀書任務等形式，為學生營造“書香校園”文化，強化學生閱讀，開拓學生文化視野。

高中階段的學生處在人格培養的關鍵時期，更是良好心理品格以及道德品質培養的關鍵階段，而且這個階段的學生心理發展也極易受到一些外在因素的影響，影響到學生的身心健康發展。因此，作為學校教師及管理人員，都應重視學生的身心健康發展，采取正確的德育管理方式，營造良好的校園文化，努力做好中學生的德育工作，培養學生形成高尚的道德品格，促進學生的發展與進步，為社會培養全面合格人才。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第四中學）