初中物理深度開展自主學習合作探究的方法研究

摘?要：隨著我國經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，人們對教育事業(yè)的關注越來越多。我國為推進教育事業(yè)的發(fā)展，實行了新課程改革，在新課程改革中提出了許多新的教育方法和教育理念，自主學習和合作探究的學習方法是學生學習的重要方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習效率。本文簡述了在初中物理教學中深度開展自主學習和合作探究的有效策略，希望能夠為廣大初中物理教師提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中物理;自主學習;合作探究;有效策略

初中的物理教學存在一定的難度，物理學科是學生在初中階段增加的學科。學生學習物理經(jīng)常會出現(xiàn)許多問題。教師在教學中要注重發(fā)揮學生的主體性地位，教師在教學中運用自主學習和合作探究的學習方法培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。物理教師的教學改革能夠有效地提高學生的學習效率，學生也能夠在學習中探索適合自己的學習方法。

一、 教師發(fā)揮引導作用

在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教師經(jīng)常會在教學中占用較多的時間進行教學，教師在課前經(jīng)常會思考自己需要做好什么事情，是否有某些教學環(huán)節(jié)被疏忽，但是，教師忽略了在教學過程中有許多的物理內容需要學生來完成。教師在傳統(tǒng)的教學中主要以講授法教學為主，這樣的教學方法使教學過程看起來比較完美，教師能夠將教學內容全部都講述給學生聽，在教學中出現(xiàn)的問題也比較少，但是，在這樣的教學模式中，學生的主體地位沒有得到發(fā)揮，學生一直處于被動的學習地位。教師長期采用這樣的教學模式不利于學生今后的物理知識學習。因此，教師在教學中要首先注重自身發(fā)揮引導作用，教師將課堂還給學生，在學生自主學習與探索的過程中教師給予適當?shù)闹笇А＿@樣的教學模式能夠提高學生自主探究的意識和能力，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。例如，在“電是什么”的教學中，在傳統(tǒng)的教學中，教師經(jīng)常會列舉許多常見的電器，并且對其進行簡單的陳述，然后開始本節(jié)課內容的教學，但是，這樣的教學不利于學生長久的學習，因此，教師可以找出生活中常見的手電筒，手電筒的電路相對是比較簡單的，教師組織學生一起進行觀察和研究手電筒的電路，學生能夠積極地融入本節(jié)課的學習中，教師與學生一起進行簡單的電路的探究，在探究的過程中教師給予引導，教師與學生一起共同完成本節(jié)內容的學習。

二、 加強重點難點教學

重點與難點是物理學習的主要內容，教師在教學中要注重學生對重點與難點的知識點進行歸納整理。在歸納整理的過程中，經(jīng)常是教師進行整理，教師將自己整理的內容呈現(xiàn)給學生，學生直接記錄教師整理好的重難點的內容。學生這樣的學習過程不能夠對所學內容有深刻的認識。因此，在教學中，教師要讓學生自己進行重難點內容的歸納與整理。學生首先自主地將自己認為的重點內容與難點內容進行整理，在整理的過程中學生將教材內容進行系統(tǒng)的學習。在整理完成后進行小組合作，學生一個人的整理可能是不完全的，學生存在遺漏某個知識點的現(xiàn)象，通過小組合作探究，學生將自己遺漏的知識點補充完整，通過這樣的方式，學生在自主學習和合作探究中提高對知識脈絡的掌握，提高學生概括的能力。例如，在“凸透鏡成像”的復習中，學生首先歸納本章節(jié)的主要內容，對透鏡成像的原理等內容進行總結。然后學生進行小組討論，找出自己所遺忘的知識點并進行補充。完成本節(jié)課內容的復習。

三、 注重解決實際問題

物理學科的知識來源于生活，最終也會運用到生活中去，教師在教學的過程中要注重教學內容與生活實際問題的聯(lián)系，通過在教學中融入實際問題的解決，提高學生的學習興趣和知識的運用能力。在實際問題的解決中能夠提高學生對物理知識的認識，體會到物理知識深刻的含義。因此，教師在教學中要注重解決實際問題，通過自主學習與合作探究的方式解決問題，完成知識內容的學習。例如，在“速度的變化”的學習中，教師可以通過運動會的長跑視頻進行教學，速度的變化與時間和路程有關系。在長跑進行到一半的過程中，教師可以將視頻暫停，詢問學生哪位運動員跑得最快，在這時時間是相同的，應該是比較路程，路程長的運動員速度比較快。在比賽進行完成后，教師可以繼續(xù)提問，在這時是誰比較快，在路程相同的情況下，用時較少的運動員比較快。通過結合實際內容的教學方式提高學生的自主學習能力和探究能力。

四、 建立健全評價體系

教師的評價對學生的影響是非常大的，教師的正確評價能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。但是在現(xiàn)階段的學習中，教師并沒有建立健全的評價體系，大多數(shù)教師的評價標準只有一個，就是學生的考試成績，并且教師在評價的過程中經(jīng)常會考慮教師自身的權威性，教師缺乏正確的評價方法。在學生自主學習與合作探究的過程中，教師要建立健全評價體系。健全的評價體系能夠促進學生的學習，有利于初中物理教學的順利開展。例如，在“浮力”的學習中，教師可以讓學生在課前通過查找網(wǎng)絡或者書籍的方式簡單的認識浮力，在上課的過程中小組合作學習，通過實驗感受浮力和探索影響浮力的因素。教師在學生完成后要對學生的課前準備工作和實驗過程進行評價，教師要盡可能多的給予學生鼓勵，學生也要對自己的小組和他人的小組進行評價和學習。通過教師評價和學生評價相結合的方式完成本節(jié)課內容的學習，提高學生的自主學習能力和合作探究能力。

五、 結束語

物理學科的學習不僅僅是理論知識的學習，學生在學習的過程中也要注重觀察和動手操作進行實驗。學生在學習的過程中不僅要學會物理知識，也要學會物理學習的方法。教師在教學中要充分地調動學生學習的積極性，教師開展深度的自主學習與深度探究能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情和提高學生的學習水平，促進初中物理教學事業(yè)的發(fā)展與進步。

參考文獻：

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作者簡介：

孔祥戰(zhàn)，山東省曲阜市，曲阜市實驗學校。