從學(xué)生創(chuàng)意地圖作品看地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

劉雪婷

摘 要：地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，能形象、直觀、概括地表達(dá)地理事物的空間位置、分布格局及相互關(guān)系。文章基于手繪創(chuàng)意地圖活動(dòng)探討初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);創(chuàng)意地圖;課外實(shí)踐活動(dòng)

一、創(chuàng)意地圖大賽活動(dòng)的背景

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，也是初中生最先接觸到的地理內(nèi)容，地圖能力的運(yùn)用則是學(xué)習(xí)地理最基本的技能之一。自2014年教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程部改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》起，以“立德樹人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，已成為地理教育教學(xué)改革的重要指向[1]。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[2] 。初中地理作為高中地理的基礎(chǔ)，廣大初中教師應(yīng)深入思考，如何在平時(shí)的地圖能力培養(yǎng)中落實(shí)好學(xué)科核心素養(yǎng)。

手繪創(chuàng)意地圖是近年來(lái)上海閔行區(qū)舉辦的特色地理課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)資料搜集等途徑，對(duì)地圖進(jìn)行創(chuàng)作和繪制，地理教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生修改完善，最終完成一幅具有創(chuàng)新性和科學(xué)性的創(chuàng)意地圖作品。筆者認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)既是融合實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新思維于一體的深度學(xué)習(xí)，也是落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。現(xiàn)在根據(jù)某學(xué)生的創(chuàng)意地圖作品“江川街道醫(yī)療資源分布”（圖1），結(jié)合作品產(chǎn)生過(guò)程中的一些師生對(duì)話情景和學(xué)生的自述，進(jìn)行剖析和探討。

二、創(chuàng)意地圖作品案例及核心素養(yǎng)分析

1.在選擇作品主題中提升區(qū)域認(rèn)知能力

本次創(chuàng)意地圖大賽的主題為“美麗家園，美好生活”，筆者在指導(dǎo)學(xué)生確定作品主題的時(shí)候，更加關(guān)注貼近學(xué)生生活中的地理，從生活中尋找靈感，形成學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的動(dòng)力，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感價(jià)值觀。

【情景一】

師：聽說(shuō)這幾天你生病沒(méi)來(lái)學(xué)校，現(xiàn)在身體康復(fù)了嗎？

生：謝謝老師，身體已經(jīng)康復(fù)了。因?yàn)檫@幾天經(jīng)常去醫(yī)院，這次創(chuàng)意地圖大賽我想畫一幅閔行區(qū)醫(yī)院的分布圖。

師：第一屆地圖大賽，已經(jīng)有同學(xué)繪制過(guò)閔行區(qū)醫(yī)院分布圖了。為了體現(xiàn)地圖的創(chuàng)意，你的主題可以不變，但是可以選擇新的視角。如縮小區(qū)域范圍，豐富醫(yī)療資源的種類，不僅有醫(yī)院，還有小診所、藥房等。

生：好！那我就畫一幅我家附近社區(qū)的醫(yī)療資源分布圖。這樣也可以幫助家人和朋友查找附近的醫(yī)療資源。

分析與思考：地理研究的空間尺度選擇關(guān)系到對(duì)研究對(duì)象的熟悉程度。如果空間尺度過(guò)大，學(xué)生很難關(guān)注到具體的地理要素，從而不能深入地研究問(wèn)題。所以，最終選定江川街道區(qū)域范圍，有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察和資料收集獲取區(qū)域內(nèi)的地理要素，幫助他熟悉社區(qū)附近的地理環(huán)境，激發(fā)其對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的興趣與激情，更好地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)區(qū)域。

2.在地圖創(chuàng)作過(guò)程中提升地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是指學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和意志品質(zhì)，而戶外考察和社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要方式[3]。由于六、七年級(jí)的學(xué)生年齡偏小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，地理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。“創(chuàng)意地圖大賽”則能給學(xué)生提供良好的課外實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，以地理學(xué)科的視角觀察區(qū)域環(huán)境，將課堂上掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升自身的地理實(shí)踐力。

學(xué)生自述片段1：在創(chuàng)作過(guò)程中，我先使用百度地圖軟件查找江川街道的地圖范圍，又使用在線街景地圖模式查找該范圍內(nèi)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，腦海中大致形成一個(gè)輪廓。我又利用兩個(gè)周末的時(shí)間，對(duì)江川街道進(jìn)行實(shí)地考察并記錄醫(yī)療機(jī)構(gòu)的種類和地理位置。之后就開始繪制地圖，我將電腦上的江川街道底圖按比例尺放大畫到A3紙上，接著在地圖上標(biāo)注出醫(yī)療資源。最后加上地圖的三要素：圖例、方向、比例尺，并經(jīng)過(guò)一些美化，就得到了這張“江川街道醫(yī)療資源分布圖”（圖1）。

在畫地圖的過(guò)程中，遇到了一些困難。如第一次畫底圖時(shí)，因?yàn)楸壤邲](méi)有設(shè)置好，導(dǎo)致部分地圖超出了紙外，但我并沒(méi)有放棄，而是選好比例尺又畫了一張新的地圖;在畫圖例時(shí)，開始也沒(méi)考慮周全，將圖例畫得太相似了，導(dǎo)致辨識(shí)度不高，后來(lái)經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，我重新畫了圖例，使其更加清晰、易認(rèn)。

分析與思考：教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生興趣的角度來(lái)培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”當(dāng)好奇心不斷得到滿足，學(xué)生感受到實(shí)踐活動(dòng)的魅力，就能更好地投入到地理實(shí)踐活動(dòng)中。

從學(xué)生的自述中，可以看到他的地理實(shí)踐力在活動(dòng)中有了提升：①學(xué)生在創(chuàng)作前期，進(jìn)行了有效的實(shí)地考察，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)地圖的輔助手段確定該區(qū)域內(nèi)的醫(yī)療資源數(shù)量和分布。②在繪制過(guò)程中，他遇到了困難，但是沒(méi)有放棄，堅(jiān)持繪制完成，體現(xiàn)了堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。③對(duì)圖例標(biāo)識(shí)不清楚的地方又重新進(jìn)行了處理，使其更易辨認(rèn)。

3.在繪圖表達(dá)中提升綜合思維能力

創(chuàng)意地圖大賽不是地圖繪畫技能大賽，而是更加強(qiáng)調(diào)形象化、可視化、個(gè)性化的表達(dá)技巧，有獨(dú)立思考的信息搜集和梳理過(guò)程。這就要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理技能，加入自己的創(chuàng)意去完成地圖的繪制。

【情景二】

師：我們學(xué)過(guò)地圖三要素是什么？你看看這幅地圖中缺少什么？

生：比例尺、圖例、方向標(biāo)。哦！我缺少了方向標(biāo)。

師：這幅地圖雖然是江川街道的醫(yī)療資源分布圖，但是可以更加豐富這個(gè)區(qū)域內(nèi)的地理要素，則如，綠地、水文、地鐵線等。有利于更全面了解這里的地理環(huán)境。

生：好的，我再加上社區(qū)內(nèi)的學(xué)校和小區(qū)，方便師生查找附近的醫(yī)療資源。

【情景三】學(xué)生拿著最終完成的手繪地圖交給教師。

師：不錯(cuò)，從這幅手繪地圖中，你得到什么啟示？

生：僅僅一個(gè)江川街道就有7家藥房，并主要分布在大型小區(qū)附近的主干道上。除此之外，還有2個(gè)口腔門診、一個(gè)二級(jí)甲等的綜合醫(yī)院、一個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、一個(gè)衛(wèi)生室以及4個(gè)AED（自動(dòng)體外除顫器）設(shè)備，足以體現(xiàn)政府對(duì)市民健康的關(guān)心。

師：那江川街道醫(yī)療資源的分布有什么不足？

生：我發(fā)現(xiàn)AED分布較少，在網(wǎng)上調(diào)查發(fā)現(xiàn)國(guó)外AED的普及率和配有量很高，我們的社區(qū)還需要多投放一些AED設(shè)備。

分析與思考：學(xué)生將地理學(xué)科知識(shí)融入生活并加以探究，觸發(fā)綜合思維，不斷加深對(duì)這一區(qū)域的地理環(huán)境整體性和各要素之間的相互影響和聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)藥房分布與其他地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，并給予綜合性評(píng)價(jià)和建議，在這一系列過(guò)程中，我們可以看到他的思維變化，運(yùn)用地理學(xué)科綜合思維思考、比較和研究自己關(guān)注的現(xiàn)象和話題。

4.在熱愛家鄉(xiāng)的體驗(yàn)中形成人地協(xié)調(diào)觀

地理核心素養(yǎng)的提出，對(duì)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀提出更高的要求。不管是課堂教學(xué)中，還是在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀引導(dǎo)，立足于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育上。

學(xué)生自述片段2：這張醫(yī)療資源分布圖，不僅方便人們查找江川街道的醫(yī)療資源，也反映出上海市政府對(duì)民生方面投入的重視，僅僅一個(gè)江川街道就有如此多的醫(yī)療資源。通過(guò)這次活動(dòng)，我還了解了不少有關(guān)地理的知識(shí)，對(duì)我學(xué)習(xí)地理有很大幫助。

分析與思考：從鄉(xiāng)土區(qū)域環(huán)境中選擇主題研究，能使學(xué)生們了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文社會(huì)環(huán)境，關(guān)注本地自然環(huán)境的變化和社會(huì)的發(fā)展，增加對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，以及為家鄉(xiāng)、社會(huì)做貢獻(xiàn)的責(zé)任感。

創(chuàng)意地圖大賽活動(dòng)讓學(xué)生在繪制地圖的過(guò)程中形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，由整體到局部、由大到小、由面到線再到點(diǎn)的原則循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)區(qū)域，形成綜合性的思維能力，并通過(guò)地理觀察、實(shí)地考察和地圖繪制等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、創(chuàng)意地圖大賽活動(dòng)的反思

課外實(shí)踐活動(dòng)是地理理論與實(shí)際聯(lián)系的橋梁與紐帶，在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)繃緊課外實(shí)踐這根弦[4]。創(chuàng)意地圖大賽活動(dòng)能很好地實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科育人價(jià)值，同時(shí)符合“關(guān)注貼近學(xué)習(xí)生活中的地理”“關(guān)注促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地理”“關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用的地理”的教學(xué)理念。地圖作為地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，起著傳遞空間信息、空間聯(lián)系、空間變化的重任，對(duì)于培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)中區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力也具有重要意義[5]。對(duì)于剛進(jìn)入初中生涯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意地圖大賽提供了很好的綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，手繪地圖有利于學(xué)生將課堂上教師傳授的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中;有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理空間能力和地理實(shí)踐力;有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和信息搜集能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和可視化表達(dá)能力。

地理學(xué)習(xí)不僅是為了獲取一些地理知識(shí)和技能，而且是為了能自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)和技能解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用所繪地圖，發(fā)現(xiàn)地圖的應(yīng)用價(jià)值。這樣既能豐富學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能作為直觀的教學(xué)資源應(yīng)用到后續(xù)的課堂教學(xué)中，正所謂：知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之益明。

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