構(gòu)建職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體的思考

摘 要 構(gòu)建產(chǎn)教融合體是職業(yè)教育產(chǎn)教的深度融合關(guān)鍵。職業(yè)教育產(chǎn)教融合過程當(dāng)中存在著政府職能發(fā)揮不足，企業(yè)參與積極性不高以及職業(yè)院校主動性不強(qiáng)等問題。構(gòu)建職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體要政府強(qiáng)化頂層設(shè)計以及配套制度建設(shè)，企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念積極參加到校企合作共同體建設(shè)當(dāng)中，進(jìn)而確保產(chǎn)教融合順利的實(shí)施。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建 職業(yè)教育 產(chǎn)教融合 共同體

中圖分類號：G719.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1產(chǎn)教融合共同體的概念

產(chǎn)教融合是一個含有學(xué)校、企業(yè)以及政府等多元的主體共同參與的系統(tǒng)性的活動。這些參與者在產(chǎn)教融合的地位以及發(fā)揮作用也不盡相同。其中，學(xué)校依靠教學(xué)優(yōu)勢以及技術(shù)優(yōu)勢承擔(dān)著社會服務(wù)以及人才培養(yǎng)的功能。企業(yè)依靠實(shí)踐資源以及生產(chǎn)優(yōu)勢作為技能型人才培養(yǎng)以及學(xué)校教學(xué)改革提供實(shí)習(xí)的崗位。行業(yè)組織依靠著行業(yè)的地位充分發(fā)揮協(xié)調(diào)以及資源配置功能。政府部門通過自身優(yōu)勢為產(chǎn)教融合構(gòu)建服務(wù)憑條并且提供符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)人才作為主旨，通過職業(yè)院校作為主體，企業(yè)積極的參與，各級政府大力支持的多元主體參與的職業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

2產(chǎn)教融合共同體建設(shè)面臨的問題

2.1政府作用還不能完全發(fā)揮

政策法規(guī)以及運(yùn)行機(jī)制不健全。整體來分析，盡管各地政府不斷出臺了一些支持職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策，但是缺少落實(shí)的具體方法以及操作細(xì)則。第二，用在產(chǎn)教融合共同體建設(shè)當(dāng)中給企業(yè)經(jīng)費(fèi)數(shù)量有限，不能彌補(bǔ)企業(yè)在產(chǎn)教融合共同體建設(shè)當(dāng)中的支出，在一定程度上不能充分調(diào)動企業(yè)參加合作辦學(xué)的興趣。

2.2企業(yè)參加產(chǎn)教融合共同體積極性不強(qiáng)

第一，作為經(jīng)濟(jì)組織，企業(yè)行為動機(jī)來自對經(jīng)濟(jì)利益的追求，企業(yè)如果認(rèn)定參與職業(yè)教育無力可圖就能敬而遠(yuǎn)之。第二，企業(yè)管理人員對產(chǎn)教融合意義認(rèn)識不足，其認(rèn)為職業(yè)教育完全是學(xué)校責(zé)任，不樂意主動的擔(dān)負(fù)育人的主體責(zé)任。第三，企業(yè)負(fù)擔(dān)太重。這不僅是因?yàn)橹贫缺Ｕ喜唤∪黾恿似髽I(yè)育人風(fēng)險，還讓企業(yè)存在比較大的顧慮。除此之外，企業(yè)接收學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不但提高了企業(yè)成本還增加了管理負(fù)荷，讓企業(yè)不能下定決定和職業(yè)院校進(jìn)行深度的合作。

2.3職業(yè)院校推進(jìn)產(chǎn)教融合共同體主動性不強(qiáng)

第一，教育觀念陳舊。因?yàn)樵S多職業(yè)院校字啊實(shí)踐過程當(dāng)猴子呢個對產(chǎn)教融合重要性缺少認(rèn)識，進(jìn)而造成了這類學(xué)校在產(chǎn)教融合建設(shè)的時候行動比較慢，不能在較短的時間當(dāng)中得到實(shí)質(zhì)進(jìn)展。第二，市場發(fā)展不平衡。因?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東西部不同的地區(qū)在產(chǎn)教融合建設(shè)方面都出現(xiàn)比較大的差異。第三，對教學(xué)管理比較擔(dān)憂。產(chǎn)教融合工作當(dāng)前還缺乏相關(guān)制度，并且運(yùn)作不暢以及模式不清。許多學(xué)校因?yàn)閾?dān)心產(chǎn)教融合對現(xiàn)在教學(xué)秩序沖擊，缺少參與積極性。

3推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的途徑

3.1政府要強(qiáng)化頂層設(shè)計，制定配套制度平臺

第一，健全現(xiàn)有的產(chǎn)教融合配套政策。支持性產(chǎn)教融合政策是產(chǎn)教融合工作得到順利推進(jìn)的保障和前提。各地政府需要充分認(rèn)識產(chǎn)教融合政策的重要性，不斷擴(kuò)大產(chǎn)教融合財政補(bǔ)貼內(nèi)容。第二，加速產(chǎn)教融合立法建設(shè)的速度。立法機(jī)關(guān)需要格外重視法律法規(guī)在產(chǎn)教融合內(nèi)的關(guān)鍵作用，盡可能的修改現(xiàn)有法律當(dāng)中的不利產(chǎn)教融合實(shí)踐內(nèi)容，完善產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建的法律法規(guī)。第三，加快建設(shè)有助于產(chǎn)教融合共同體健康發(fā)展的工作憑條。第一，地方政府需要推動成立以行業(yè)為紐帶的區(qū)域性職業(yè)教育共同體，讓其變成區(qū)域性推動產(chǎn)教融合的巨大引擎。第二，地方政府需要擔(dān)負(fù)起構(gòu)建集信息和技術(shù)一體的共享平臺，利用這個平臺將學(xué)校、企業(yè)以及行業(yè)密切聯(lián)系到一起，實(shí)現(xiàn)人才、技術(shù)以及項(xiàng)目等全面的共享。

3.2企業(yè)主動轉(zhuǎn)變觀念，積極參加共同體建設(shè)

第一，提升企業(yè)對產(chǎn)教融合和構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體認(rèn)識，讓他們能夠更好的對產(chǎn)教融合在行業(yè)發(fā)展中起的作用進(jìn)行認(rèn)識，積極的投入到構(gòu)建區(qū)域職業(yè)教育聯(lián)盟活動中來，給企業(yè)長久發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。第二，企業(yè)需要對人才觀念進(jìn)行更新，放棄傳統(tǒng)淺短視的人才觀，充分對產(chǎn)教融合進(jìn)行認(rèn)識。第三，企業(yè)需要提升社會的擔(dān)當(dāng)。追求經(jīng)濟(jì)利益不是企業(yè)的唯一目標(biāo)，合格的企業(yè)需要在追求經(jīng)濟(jì)利益外擔(dān)負(fù)越來越多的社會責(zé)任，而積極的參加到產(chǎn)教融合共同體。在產(chǎn)教融合當(dāng)中擔(dān)負(fù)一份責(zé)任，就是企業(yè)實(shí)現(xiàn)社會價值的一類表現(xiàn)。

3.3轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，主動對接企業(yè)行業(yè)

第一，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。首先，學(xué)校需要通過特色專業(yè)作為依托，攜手企業(yè)開發(fā)一對一的校企合作;其次，學(xué)校需要通過專業(yè)群作為基礎(chǔ)以及區(qū)域當(dāng)中多家企業(yè)共同進(jìn)行合作，將職業(yè)院校創(chuàng)造為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才儲備基地。最后，職業(yè)院校需要以區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)作為目標(biāo)，僅僅圍繞產(chǎn)業(yè)鏈來培養(yǎng)多元化技術(shù)型人才。第二，密切對接和行業(yè)企業(yè)需求。首先，學(xué)校需要強(qiáng)化聯(lián)系和協(xié)作意識，利用多樣化形式和行業(yè)企業(yè)開展合作，不斷對合作領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)寬，進(jìn)而全方位的推動產(chǎn)教深度的融合。其次，職業(yè)院校需要深入挖掘自身潛力，不斷提升專業(yè)服務(wù)能力，利用自身魅力來吸引更多企業(yè)投身到產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)當(dāng)中。

4結(jié)束語

經(jīng)過上述分析我們可以看出，構(gòu)建產(chǎn)教融合體是職業(yè)教育產(chǎn)教的深度融合關(guān)鍵。職業(yè)教育產(chǎn)教融合過程當(dāng)中存在著政府職能發(fā)揮不足，企業(yè)參與積極性不高以及職業(yè)院校主動性不強(qiáng)等問題。構(gòu)建職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體要政府強(qiáng)化頂層設(shè)計以及配套制度建設(shè)，企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念積極參加到校企合作共同體建設(shè)當(dāng)中，進(jìn)而確保產(chǎn)教融合順利的實(shí)施。本文在對當(dāng)前職業(yè)教學(xué)產(chǎn)業(yè)融合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從政府要強(qiáng)化頂層設(shè)計，制定配套制度平臺，企業(yè)主動轉(zhuǎn)變觀念，積極參加共同體建設(shè)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，主動對接企業(yè)行業(yè)三個方面提出了推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的途徑。

作者簡介：王承翼（1964-），男，浙江杭州人，教授級高工，任溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，從事建筑行業(yè)企業(yè)管理和教學(xué)管理研究。

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